医专涉外护理学生学习动力状况调查分析

王丽丹 李甲荣 丁学玲

医专涉外护理学生学习动力状况调查分析

王丽丹 李甲荣 丁学玲

目的通过调查分析, 获取涉外护理班级学生学习动力方面存在的问题, 并分析问题产生的原因, 找出解决办法。方法采用调查问卷、收集资料、整理数据。结果调查结果显示涉外护理班级部分学生学习动力不足, 缺乏学习内在需要。结论根据不同情况制定整改措施, 加强理想信念教育、职业规划教育、加强学生学习管理、提高学习动力。

医专；涉外护理；学习动力

学生学习动机、学习情绪、学习兴趣、学习态度等非智力因素影响学生学习的质量, 上述内容具有定向、引导、维持、调节、强化等功能, 可激发学生学习的积极性, 调节学习活动的进行［1］。本校于2008年开设涉外护理专业, 生源为职高生和普通高中生, 学生入学成绩难免会有差异, 为此了解涉外护理学生学习动力特点是对其进行教育和指导的前提, 故进行了此项调查分析。

1 资料与方法

1.1一般资料 调查对象分别为11级、12级涉外护理班学生。调查于2011年10月~2012年10月分两次进行, 调查问卷以学习动机、态度、兴趣、情绪情感四方面的影响因素为主要内容, 以选择题的方式进行, 答题前向学生说明调查目的及答题方法。从以下调查结果能够客观地反映涉外护理班级的学习动力状况。

1.2统计学方法 计数资料采取构成比, 采用χ2检验, 以P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

累计发放问卷 89份, 回收 89份, 其中11级38份, 12级51份, 回收率100%。

2.1学习动机方面 直接推动学生学习的内部动力是学习动机, 它的强弱直接影响学习进程的持久性和稳定性。 调查显示学习目的明确的学生54人, 占61%；不明确的35人,占39%。从学习目的明确的学生中又从近期目标、远期目标两个方面进行进一步分析, 见表1。发现12级比11级学生学习动机明确率高, 此现象一部分与入学成绩有关(11级无分数限制；12级学生英语分数达到90分以上才有申报资格)。为了进一步证明, 对11级38名同学按照成绩分两组比较, 也得出相同结论, 不光对学习动机有影响, 对于学习兴趣、学习态度和学习情绪都有较大影响。统计结果也显示, 大二的学生学习目的明确率明显提升, 表明随着年龄的增长, 学习心理日趋成熟, 危机意识明显增强。

表1 涉外护生学习目标调查(n, %)

2.2学习兴趣方面 学习兴趣可以提高学生学习的主动性,从而获得更好的学习效果。 数据显示, 有浓厚学习兴趣的同学比率较低, 学习兴趣一般的同学占主导地位, 具体见表2。

表2 学习兴趣情况分析(n ,%)

2.3学习态度方面 学习态度的好坏决定着学生的学习效果。根据认识、情感、行为意向三种心理成分拟定10个问题,调查结果显示学习态度不容乐观, 此外学生自控力差, 环境的干扰很容易影响其学习安排, 有正确的认识但却不能落实到学习的行动中, 具体见表3。

表3 学习态度分析表(n ,%)

2.4情绪情感方面 作为一种非智力因素, 它对人们的学习, 生活有着重要的影响。通过调查, 其中10%的学生有过焦虑、消沉情绪。但来自于就业、人际关系和家中经济状况的压力是可以疏导的具体见表4。

表4 不稳定情绪情感分析(n=89)

3 讨论

调查结果显示涉外护理班级学生学习缺乏主动性, 部分学生无明确学习动机, 学习兴趣不浓, 学习态度不良, 对前景感到迷茫主要是成绩较低的学生, 需要从以下几方面着手。

3.1引领和指导学生尽快适应大学生活, 对涉外护理专业有一个具体明确的认识, 由于在大学校园里学生有大量的自主学习时间和空间, 这就要求学生要具备较强的自我控制能力和自主学习能力, 学会合理安排学习时间, 找到适合自己的学习方法, 并加强自学能力培养。学校可以通过多种方式为学生介绍学习方法, 传授经验, 教会学生利用学校的学习资源主动的去学习［2］。

3.2培养学习动机, 加强理想信念教育 从学生入学开始,学校就对学生进行理想教育, 帮助学生树立明确的人生目标,激发内在的学习潜能, 提高学习重要性的认识, 形成强有力的学习动机。同时还要进行专业思想教育, 使学生对自己所学专业有实质性的了解。

3.3培养良好的学习态度, 加强学生的学习管理 给学生适当的约束力, 帮助学生端正学习态度, 学生及家长都渴望有一个良好的学习氛围, 但学生的学习状态很容易受环境影响, 故需要加强学生的自学和自控能力［3］。对于平常学习态度不端正, 寄希望于蒙混过关, 考试作弊的学生, 学校考试制度更要严格, 将奖、助、贷、勤向生活困难但努力学习的同学倾斜, 唯有如此, 才能是学生的学习变为自律, 形成自觉地学习习惯［4］。

3.4加强对学生的心理健康教育, 做好心理疏导和咨询工作 如学习情绪不稳定, 对就业存在焦虑, 心情郁闷。如果三年的学习不能通过英语四、六级, 雅思考试, 留在国内,英语没学好, 专业课又不精, 就业何去何从等等顾虑, 因此开设心理健康课, 提高学生自我心理健康教育的意识, 学会自我调节, 沉着应对学习、就业等各方面的压力。学校还应做好学生的心理疏导和咨询工作, 帮助学生及时解除心理困惑。

3.5加强职业生涯规划教育 学校应开设职业规划指导课,指导学生根据自己的实际情况制定学习与发展规划, 确定具体的短期、中期和长期目标, 并明确该目标所需要的知识、能力、技能, 经过一定努力加以实现。当学生不断的实现阶段性目标时, 就会激发更强烈的学习动力。

［1］ 李山川.大学教育心理学.合肥:中国科学技术出版社, 2011: 68.

［2］ 陈刚.大学学习.上海:上海科学技术出版社, 2010:57.

［3］ 刘杰, 庞兰.大学生学习状况调查及其对高校学风建设的启示.中国地质大学学报(社会科学版), 2004, 4(3):91-94.

［4］ 朱玉婷.涉外护理必须注重护理技能以外的素质培养.护理教育, 2005, 23(2):64-65.

163000 大庆医学高等专科学校护理系