关注学生差异，构建任务式高中体育教学模式

孙永正

摘 要：从任务式教学模式的内涵和意义入手，分析任务式教学模式在高中体育教学中的应用，并提出应注意的问题。

关键词：学生差异；高中体育；任务式

高中《体育与健康》学科的教学目的之一就是让学生在参与任务的过程中，利用自己的体育技能、情感态度去解决教师布置的任务，从而达到教师的教学目标。任何学科都应该关注学生的个性差异，体育教学也不例外。每个学生的兴趣爱好各不相同，体育教学在关注学生个性差异的基础上，采用任务式教学模式，面对不同的学生，达到不同的任务目的，激发学生解决问题的欲望，很好地实现体育教学的目的，体现人本主义教育观。

一、任务式教学的内涵和意义

任务式教学模式的发展已经有十几年的历史了，那么，什么是任务式教学呢？任务式教学是指教师根据课程设定一定的教学任务，让学生通过完成教师设计的任务，达到体育学习的目的。教师设计的教学任务应该是学生能够完成的，是具体可行的。学生在完成任务的过程中，通过同学之间的合作、对任务的分析，设计出完成任务的方案，这些过程既锻炼了学生的能力，又达到了教师的教学目的。任务式教学模式，目的性较之其他教学方法要强，对学生的要求更明确和具体，是一种压力式教学方法。在课堂上，因为有了任务的出现，学生始终处于一种有序竞争、主动学习的状态，为了完成教师的既定任务，充分调动自己的各种能力，从而使每个学生的个性得到尊重，能力得到锻炼。

任务式教学模式对于体育课堂具有积极的促进作用，首先，任务式教学模式有助于改善师生关系，使师生关系平等和谐。任务式教学模式在教学活动中，教师立足于每个学生的需求，平等对待每个学生，尊重每个学生，在完成任务的过程中，学生之间不断交流合作，教师不再是高高在上的说教地位，教师和学生平等交流，融合在教学活动中。其次，任务式教学模式有助于学生个性的发展。教师所设计的任务，每个学生都有自己独特的解决方式、方法，在完成任务的过程中，学生的各项能力得到了锻炼和提高，学生的学习兴趣、对知识的好奇都得到了极大的促进，每个学生遵照符合自己个性特征的学习方式获得了知识。第三，任务式教学模式改变了以往对学生的评价方式，不以成败论英雄，每个学生在完成任务的过程中，都能体验成功的喜悦，获得学习的自信，每个学生都能够正确认识自己、评价自己，从而不断扬长避短获得提升。第四，任务式教学模式，可以提高体育课的教学效率，生成高效课堂。

二、任务教学法在体育课中的运用

在高中体育课中，如何运用任务式教学法，关注学生的个性差异，促进师生之间的多元交流合作呢？

1.教师应该注意学生的个性差异，在进行任务分组时要搭配得当。学生的性格是不同的，有的内向，有的外向；有的好动，有的好静。因此，教师在分组时要充分考虑每个小组的总体程度，使小组之间具有一定的竞争实力，以促进每个小组在任务完成的过程中积极性的调动，也要使每个小组中的每个成员，在小组中具有不可替代的作用，都能够找到自己的价值。

2.教师在进行任务设计时，要注意学生层次和身体素质的不同，针对同一个锻炼目的，设计程度不同的任务。例如，在进行“跳高”教学时，教师可以准备跳高架、高凳、橡皮筋、篮球、负重袋等，让学生选用其中一种或两种器械，完成跳高练习。这个任务给了学生极大的自主空间，每个学生都能够针对自己的身体素质，选

择适合自己的器械进行练习，选用同一器械的学生还可以组成竞赛组，开展组内竞争，从而每个学生都能够愉快地完成本节课的训练目的。

3.关注每个学生的进步是任务设计的原则之一。教师进行任务设计时，要面向全体学生，促使每个学生都能够参与任务的解决。例如，在教学“篮球”一课时，对于枯燥的运球动作练习，教师可以设定不同的任务目标：速度高手、稳定高手、综合高手，让每一种个性特征的学生都能在运球练习中达到属于自己的练习目的，从而使每个学生都获得成功的体验，也都得到了有针对性的练习。

4.重视任务教学中的小组划分。任务教学需要学生之间的协同合作，因此小组的划分很重要。教师应该针对不同课程教学的目的，划分不同的任务小组。例如，针对技巧性课程，教师就按照学生的技巧程度进行分组，如，在进行“游泳”教学时，有些学生有一定的游泳基础，而有的学生很熟练，有的学生一点都不会，教师针对不同的程度把学生分开，这样教师就会有时间对那些基础差的学生进行指导。

三、任务教学法在运用时应注意的问题

1.教师设计的任务要难易适度，不要学生轻松就能够完成，失去锻炼的兴趣，也不能设计得过于困难，使学生失去完成的信心。

2.教师的评价要及时和多样化。在任务进行过程中，教师要关注学生完成任务的过程，而不能仅仅关注任务完成的结果。教师的评价应该是动态的，评价贯穿于整个任务的过程中。

3.教师的监管要到位。任务式教学模式，不是教师完全放手，教师的监管作用仍然存在，以防止学生降低对自己的要求。

总之，任务式教学模式在新课改的今天，更能够促进学生的自主学习和合作交流，也更能够关注学生的个体差异，使每个学生的体育素养得到提高，在教学实践中，任务式教学法还要不断完善，最终形成体育教学的重要理念和模式。

参考文献：

王杰.对高中体育教学的几点思考[J].中学教学参考，2011（15）：101.

（作者单位 江苏省盐城市滨海县八滩中学）

编辑 鲁翠红endprint