分层教学与高中英语写作教学之间的秘诀探讨

林东梅

摘 要： 写作一直是令很多数学生非常头疼的课程，尤其是英语写作。英语写作教学是高中英语教学中至关重要的学习环节，此环节不仅是学生英语综合运营的直观体现，而且是学生综合运用英语能力的体现，更是语感、节奏、词汇、表述等环节串联并保持通畅的重大工程。由于每个学生的状况不同，因此在英语写作中，难免会出现层次不一的现象。传统的教学方法只能使学生的这种差异愈发严重，因此有必要寻找一种可行的教学方法。作者根据多年的教学经验与实践总结，通过对学生进行合理分层，并对各层次学生制定相应的目标，采用不同的批改方法和各种激励性评价实施分层教学，取得了一定的成效。

关键词： 英语写作 英语教学 分层教学

一、实际写作教学现状

英語写作是一项要求比较高的技能，同时是英语听说读写四项技能中最薄弱的一项。我班的学生认知层次不一，有的词汇缺乏，语法混乱，句型结构不当，写出的东西没有可读之处；有的有语法错误，但不影响理解，能运用复杂的衔接手段基本满足要求；有的能运用较多的语法和词汇，层次清楚，可以很好地与读者交流。从写作的情况看，有的学生能自觉地、积极地完成教师布置的写作义务，有的学生对英语写作作业没有兴趣，只是消极地应付了事，甚至有的干脆放弃坚持，不写了之。随着学习难度的加大，学生间差异愈加清楚，最终导致两极分化。依照传统的班级授课制，基础好的学生在学习上有“吃不饱”的问题，而基础差的学生则难以听懂，久而久之，学生就会对写作失去兴趣，缺乏写作的积极性，影响到学习效果的增强。

二、分层理论教学的依据

分层次教学思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。“材”指的是认知水平不一的学生，“教”是针对不同水平层次的学生设计的不同的教学方法及认知点。针对不同的学生，教学方法及认知点完全不同。分层次教学是在班级授课制下，按学生实际学习程度施教的一种重要手段。分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类执教，按照由高到低的顺序，将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，加以对应的教学手段，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。

三、客观准确的学生分层

分层次教学是“着眼于学生持续地、健康地发展”这样一种教育观念指导下的教学实施策略，划分学生的层次要做到客观准确。具体到高中英语写作教学中的分层教学，即依据学生的写作基础、智力水平和写作态度等，结合学生团体的意见，将全班学生分成A、B、C三层。A层学生英语基础较差，对英语学习没有兴趣，而且往往怀有恐惧心理，平时的自觉性、主动性相对较差，对英语写作更是望而生畏；B层学生有一定的基础，学习自觉性、主动性较好，但词汇量不够或者知识运用不灵活，没有很好的语感，英语写作中缺乏篇章感、流畅感；C层学生英语基础较好，具有一定的词汇量和较好的语感，英语写作的基本要求能做到，但是缺乏一定的表达思路和创新能力。

考虑到分层次可能会挫伤部分成绩较差的学生的自尊心和积极性，在此之前，我对学生讲清楚分层的目的是为了有利于教师针对学生的实际情况开展教学，是为了更有效地关注、关心和帮助基础较差的学生，更好地促进大家作文水平的提高。学生水平之间的