以学生为主体的初中英语教学策略研究

张春连

摘 要： 本文从如何培养初中学生的学习兴趣、自学能力、创新能力和自我效能感四个角度， 阐述了以学生为主体的初中英语教学策略。

关键词： 初中英语教学 学生主体 教学策略

新课标下的英语教学提倡以任务为依据，以学生为主体组织教学活动。英语教师在英语教学中要以真正培养学生综合的英语运用能力为目标，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看做能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。笔者参考相关文献[1-3]，结合自身几年的初中英语教学实践，从如何培养初中学生的学习兴趣、自学能力、创新能力和自我效能感四个角度，阐述了以学生为主体的初中英语教学策略。

一、切实培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。初中生处在一个特殊的时期，对事物敏感、好奇，想象力丰富，尤其对刚升入初中的学生来说，模仿能力比较强，主观上有学好英语的强烈愿望，此时教师应当找到方法，提高学生学习英语的兴趣，使学生成为英语学习的主体，以此提高学生的英语成绩。

（一） 在英语教学中充分体现学生的主体地位。

新课改提出，学生是学习的主体，应使学生充分认识到自己的主体地位，培养对学习的兴趣， 并且自主学习，全面贯彻新课改中以学生为主体的原则。在英语教学实施过程中，老师可以结合具体的教学内容，以学生为课堂的主角，设置合适的教学场景，让学生进入角色，课堂完全由学生掌握。这样本来枯燥无味的英语课堂变得生动有趣，在激起学生学习兴趣的同时，使学生对教师不再依赖，把课堂的主动权交给学生，让学生自编自演，为了演好角色认真阅读书本，从根本上一改以往消极、被动的学习态度， 成为学习的主体。

（二） 创设民主、平等、和谐的课堂气氛，增进师生交流。

学生主体地位的体现需要一种民主、平等的和谐环境，民主、平等的课堂氛围有助于人们的沟通、理解，合作共事要基于良好的人际关系，只有在民主、平等的环境下，学生的主体意识才会表现出来。民主、平等、和谐的课堂气氛的营造首先要建立良好的师生关系，尊重学生， 把学生当做是与自己完全平等的社会成员，尽量满足他们的心理需要；对学生要充满热爱的情感，学生一旦感受到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。因此，教师在课堂教学中要通过眼神、手势、 姿态及适当的口语等方式表达对学生的尊重、关心和爱护，通过这种语言和非语言的表达方式建立和谐的课堂氛围，为学生在课堂教学中主体地位的体现创造有利条件。此外，良好的师生情感交流，对提高学生的学习兴趣是非常重要的。只有教师爱学生，学生尊重教师，才能取得良好的学习效果。

二、多方面提高自学能力

（一）教会学生自主学习英语的方法，培养学生自主学习英语的习惯。

对于初中英语教学，教师应该把教学重点放在如何帮助学生复习功课、背诵英语课文、记好课堂笔记等方面，帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常教学安排中可以为学生留出一些时间， 进行英语学习方法的交流，从而提高英语学习效率。在课前教师可以让学生提前预习课文，背诵某些重要的英语词汇和短语，从课文中找出重要的句型和难点，发现自己未能掌握的知识点，自我思考和学习，把学习内容简单化，从而帮助学生养成自主学习的良好习惯。

（二）充分利用课外活动，帮助学生提高自主学习能力。

要搞好初中英语教学， 教师必须坚持课内教学和课外活动相结合，帮助学生更好地完成教学任务。老师可以开辟一个英语交流的场所，如英语角，方便学生主动进行英语交流，为学生练习英语提供语言交流的环境。学生在课余时间可以多看一些与英语相关的资料和知识讲座，不断调整英语学习策略，从而帮助学生更好地学习英语。

三、培养初中学生英语的创新能力

现行的初中英语教材中许多内容是最生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。

（一）在课堂教学过程中培养学生的创新能力。

在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解回答老师提出的问题，并鼓励学生注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。

（二）通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦，如组织学生自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、英语演讲比赛、学唱英语歌等活动使学生的创新能力得到提高。

四、提高初中学生在学习英语时的自我效能感

自我效能感由美国社会学习心理学家班杜拉（A.Bandura 1977）在其社会学习理论研究中最早提出。自我效能感指“个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受”，其实质是个体在特定情境中对自己的某种行为能力的自信程度，即是否相信自己或有多大程度相信自己有足够的能力完成某项具体活动任务。初中学生的自我效能感由个人能力效能感和学习行为效能感两个相对独立的因素构成，与其原有学习成绩关系密切，但不存在性别差异。效能感不仅会影响他们的近期学习目标，而且会影响长远的学习目标。

（一）努力创设条件使学生体验到成功。

在初中英语教学过程中应努力创设成功的阶梯目标，将教学目标按由易到难、由简到繁的原则，为水平参差不齐的学生提供不同层次的成功体验。为了使学生体验到成功以促进他们的学习，教师要相信所有的学生都能成功，对自己的学生要抱有积极的信念和态度，即使微小的进步也加以鼓励；要安排个性化的任务，依据每个学生的当前学习能力和发展状况，因材施教，确定适合每个学生的学习任务；要帮助学生制定恰当的、具体明确的学习目标既有短期目标，有利于尽快实现，又有长期目标让学生培养坚持不懈的奋斗动力。

（二）教师要帮助学生正确对待自己的成功与失败。

初一、初二是中学教育的起步阶段，也是欠发达地区学生英语学习的初始阶段。这一阶段的学生在学习英语时既有儿童“好奇”、“好问”的内心需求，又有“懒动口”、“怕展示”的客观不足，在取得成绩的同时失败也在所难免，教师要帮助学生正确对待自己的成功与失败。成功时不简单地归结为运气，失败时也不认为自己能力低下，要学会正确分析自己的成功与失败。英语学习是一个长期的过程，持续的学习能力才是成功的关键。引导学生正确认识暂时的成功与失败，胜不骄，败不馁，使学生坚信只要不断努力，必将取得英语学习的巨大进步，并通过点滴的进步增强自我效能感，形成良性反馈，最终取得成功。

五、结语

提高教学质量是初中英语教学改革不断深化的理由和不懈追求的目标，英语学习是一个漫长的过程，需要老师和学生不断交流、总结和完善，英语教师应坚持以学生为主体实施教学，从提高初中学生的学习兴趣、自学能力、创新能力和自我效能感等着手，全面促进学生英语应用能力和综合素质的提高。

参考文献：

[1]宫东芳.兴趣教学在初中英语教学中的应用. 科技信息，2008，19：564，598.

[2]霍瑾予.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究. 校园英语（教研版），2012，12：126.

[3]杜淑芹. 在初中英语教学中提高学生自我效能感的策略研究.教育研究，2012，6：50-51.endprint