高中英语课文阅读教学策略探讨

王学

摘 要： 在现代英语教学中，教师多采用传统教学方式，即先教授单词，后逐句讲解翻译，课上老师是主角，学生参与不足，教学效果不甚理想。为了提高学生的英语素质和水平，本文对怎样提高高中英语阅读教学水平进行了分析和讨论，提出了策略。

关键词： 高中英语 阅读教学 教学策略

1.策略提出的重要性

英语是大学入学考试中的重要考试科目，要想进入好的大学继续深造，就要学好英语，而在英语学习中，阅读是提高英语能力的最佳方式，既能锻炼学生的口语，又能增加学生的词汇量，还能培养学生的语言学习能力。虽然近些年高考英语政策有变，分值有所降低，但仍对英语的应用性提出高要求，即普及英语的日常实用性和全民性，使得学生对英语的应用就像汉语一样纯熟自然。

通过对一些以英语作为高考第二语言的学生进行调查，结果显示，将近一半的学生认为英语课文学习难度较大，三分之一的学生觉得英语课文较容易，学生的水平参差不齐。其中，英语阅读教学中的Grammer和Words占据了一半的课堂时间，阅读时间仅有5分钟～10分钟，由于学习任务繁多，学生课下阅读更少，更多的学生会因为中西方文化差异，错误理解作者的本意。在整个教学中，阅读是最薄弱的环节，学生平时训练少，使得考试中的阅读失分过于严重。

为了改善这些现象，提高学生的英语学习水平、口语能力和理解能力，增强学生的学习信心，更理解西方文化，需要对现行的英语阅读教学进行改进和提高，找到最合理的适合学生的阅读策略。

2.教学策略的提出

2.1“图式”教学策略

巴特利特对图式做出解释，是个人将过去了解的知识储存在大脑中的方法，也是大脑反应或组织以前经验的过程，即大脑中储存的信息促进吸收的过程，也是将新信息丰富到知识库的过程，之后在各种学科教学中获得拓展和延伸。图式英语课文阅读教学就是一种将语法、口语、西方历史及文化、语言等知识用组织结构和文字信息表现在二维或者三维立体图画或图片的过程，帮助学生建立起直观的立体式的对英语课文阅读的感觉，更有助于知识的吸收及应用。

英语课文阅读的整个过程是：浏览，预测内容和功能，快速略读，确认或者修正预测内容和功能，深度阅读和理解文章。图式的高中英语课文阅读策略包括语言图示、内容图示和形式图式三种形式。语言图式是指在阅读课文前，为学生建立完整的语言图式，如补充和完善课文中生词的词义与文中的重点短语及句型，并介绍文章的历史信息和文化背景，扫除阅读时因语言知识缺乏造成的阅读障碍，更重要的是要提高学生的意识和阅读能力，就要建立起语言知识的图式思想。大学入学考试要求学生具备对各个领域前沿知识的英文理解能力，课文题材广泛，所以要求学生要养成良好的英语阅读习惯，需要教师寻求更好的研究策略。教师要注意添加和补充与课文的相关的文化背景与历史信息等知识，并将这些关系列入图式内容中，加深学生的记忆并随时激活记忆，使得文章能够形成具有时间分类性的内容，方便学生理解更多的课外知识。形式图式在英语课文阅读教学中反映的是篇章语言教学，即不同的文章体裁，形式各有不同，特定的内容需要特定的表现形式。学生对课文文章的理解会被文章结构限制，课文内容分为说明文、记叙文、议论文及描写文，日常教学中，对学生阅读的大量训练，能帮助学生构建出形式图式的课文内容。在以后的教学中，可以建立起更好的图式行为模型，帮助学生更好地理解课文及其内涵，正确揣摩作者的本意和态度立场。

当然，这三种方式并不是一成则百灵的，需要综合应用这三种方式，使得图式结构在学生的头脑中形成，对英语课文的阅读具有独立性和积极性。语言图式是阅读的基础，底层地基没有建好，是不可能建成牢固的建筑的，所以必须得有语言图式做基调。内容图式可帮助更好地了解课文中内涵的文化背景基础和历史文化信息，能使得课文内容和作者意图更明确、更容易被理解。形式图式是语言和内容图式的沟通，在阅读中，这三种模式缺一不可，不能达成很好的效果。在教学策略中，要将这三种模式综合起来培养运用。

2.2以学生为主体的教学策略

在英语教学中，现在越来越提倡将学生作为课堂教学的主体，教师要改变“满堂灌”的做法，提高学生的学习自主性，让学生爱上英语学习，享受学习过程。可以采用互动的教学形式，使得每个学生都参与其中，尤其是不喜欢学习英语的同学，更需要鼓励其，提高其积极性，慢慢地，这些学生开始投入这个环境中，增强英语学习的信心和动力。这种互动式的、以学生为主体的教学策略，是现在英语课文教学中相当值得借鉴和应用的，不仅使得老师融入学生中间，还使得学生成为学习英语的主导力量，促进英语课文阅读等各个方面的学习。

参考文献：

[1]吴红英.阅读理论与高中英语阅读教学[J].外语教学与研究，2010（3）：123.

[2]吴香芸.图式理论与普通高级中学英语阅读理解教学[J].科学教育，2010（1）：17-18.

[3]吴泽照.浅谈图式理论在高中英语阅读教学中的应用[J].安徽农学通报，2007（15）：178-179.endprint