建构理论下自主学习小学数学教学模式构想

钱晶晶

摘 要：在基础教育中，小学数学教学占了相当大一部分比重，所以应注重学生的数学能力培养，让学生具备勇于探索、主动自觉、热情积极、独立思考等素质。提高学生的学习效率，最主要的方面就是让学生具有自主学习精神，让学生重学、爱学、会学。论述了在建构理论下对于小学数学教学模式的构想。

关键词：自主学习；小学数学；教学模式；建构理论

一、建构模式的理论概述

建构主义学习理论是认识学习理论的分支之一，它否定了经验论和活力论，承认知识是在个体与环境之间相互作用之中逐渐建构起来的。学习者获取知识的途径不仅要通过教师的讲授，也要有周围环境的配合，是在文化背景和周围人辅助的共同作用之下得到的。学生是获取信息的主体部分，对知识有主动建构的活动，并不是被动地受到外界灌输的对象。这就要求教师应该建立良好的机制激发学生的思维，为学生创建良好的外部环境，让学生能够通过多种途径学习。例如，自主实验、合作探究、实践创新等方式，这样就比单纯的讲解效果更好。

二、教学模式构建

在上面的探讨中我们可以知道，建立能让学生自主学习的教学模式才能提高学生的学习效率，所以应该在教学中把重点放在“主导”和“主体”的最优结合上，实现教学的和谐统一。在建构理论下数学教学的模式环节应该是：“激发兴趣—确立目标—积极引导—整合探究—评价反馈。”例如，在讲“口算乘法”这一节时，老师可以在课堂上拿出十根铅笔，说今天老师去买铅笔，一根铅笔五角钱，谁能猜猜我十根铅笔花了多少钱，最先答对的学生，老師可以把铅笔奖励给你。这就是激发兴趣和确立目标的环节，让学生知道数学其实并不枯燥，并激发学生的自主学习兴趣。

三、实施要求

在建构数学教学模式时，要让学生从对知识的初步理解逐步深化，最终达到运用到实践活动中的目标。要培养学生发展能力，需要注意很多方面。（1）要构建新型的师生关系，和学生平等交流，信任学生。（2）教师应该发挥引导作用，让学生在学习过程中拥有自主权。（3）在教学中确立目标，对自主学习能力的培养贯穿始终。

从上面几点可以总结看出，在小学数学教学中，需要发挥建构模式的长处，寓教于乐，让学生在轻松愉快的课堂中获取知识，最终让学生具有自主学习的能力。

参考文献：

张葵.网络背景下小学数学课堂教学模式初探[J].考试周刊，2011（27）.

（作者单位 安徽省马鞍山市含山县清溪镇马桥小学）

编辑 薄跃华