浅谈优化小学语文阅读的教学手段

蒋瑜

摘 要：阅读是一种愉悦，是一种享受，是学生的个性化行为，以文本为载体。阅读可以获得知识，开阔眼界，提高修养，对广大师生有很重要的意义。阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，走进文本，可以清除阅读中的一些困难与障碍，对于语文阅读有重要的

意义。

关键词：语文教学；小学；文本；阅读教学；优化

一、优化阅读的教学手段的必要性

（一）阅读教学是语文教学的主要内容，但由于小学生不想读，不会读，阅读方法不对或者阅读习惯不好，导致小学生阅读效率不高，理解能力差，使得崇高而深刻的理性流于虚妄，学得比较死。阅读归根结底是学生在教师的指导下的一种自主审美活动，而阅读这一审美活动进行的载体便是文本，故而阅读这一审美活动能够顺利进行的前提便是能够尊重文本，尊重文本的首席地位。然而，在当前的阅读教学中，教师一方面打着“对话教学”的幌子，却脱离文本，一味地追求课堂的纷繁与热闹，另一方面，无视学生的认知能力与水平，漠视文本，开掘所谓的“深度语文”，因此，优化语文阅读的教学手段，让学生能够走进文本，倾听文本，让阅读“活”起来，是非常有必要的。

（二）传统教学模式中，教师教学只知道以教材为主，以教师参考书为辅，教师备课并不会考虑学生实际的认知与理解能力，

忽視了阅读教学其实是学生与文本和作者之间对话的一个过程，忽视了阅读教学的根本目的在于感受和理解文本，以便从中得到启迪。因此，优化语文阅读的教学手段，引导学生走进文本，对语文教学至关重要。

二、优化小学语文阅读的教学手段

（一）要引导学生走进文本，首先要唤醒学生对于文本的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生如果对文本产生了兴趣，那么他们就会在不知不觉中走进文本。因此，教师应该努力为学生创造一个有活力的课堂环境，提供一个师生与文本交流的平台，使学生能够融入文本中去，让文本能够走进学生的心中。例如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，老师可以让学生先看看唐山大地震和汶川大地震的视频，可以让学生唱《父亲》，让学生可以充分感受地震的无情与可怕以及父爱的深沉与伟大，再让学生细读文本，这样不仅能够激发学生阅读文本的兴趣，还能够吸引学生走进文本。

（二）小学生由于理解能力差，在阅读的过程中常常会存在抓不住文章的“主线”，无法理清文章思路的问题，他们常常只是习惯把文章逐字读一遍，并不能做到纵观全文，对文章的主线心中有数。教师应该善于引导学生纵观全文，引导学生用简洁的语言来表达自己的观点，例如，让学生找文章的关键词、中心句，让学生用简单明了的话来概括文章等。

（三）实践有助于提高学生的理解能力，教师应该努力给学生提供各种体验的机会和实践情境，让学生能够走进文本，让阅读变得“活”起来。例如，有一些文章中提到一些景物描写，若学生对此不了解，缺乏想象力，就难以激起学生的想象力，难免让学生觉得这类型文章枯燥乏味，如《长城和运河》《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》这三篇课文都是写景的，都是景美、情美的美文，教师在教学时，可以先给学生播放一段课文电视的录像，让学生对此有一个大致的认识与了解，要引导学生入情入境地朗读课文，在阅读中感受庐山、南沙群岛、长城以及运河独特的美，要努力激发学生的想象力，或者可以收集一些与课文内容相关的图片资料，这样更直观形象，可以更好地激发学生的阅读兴趣，为随后的学习创设一个良好的学习氛围。

（四）教给小学生一些阅读方法与阅读技巧，掌握好的阅读方法与阅读技巧，可以提高小学生的阅读效率。

1.要学会用不同的方式读书。阅读可以是精读，也可以是略读、泛读、速读。精读即要求做到读熟读透，要静心细读，要仔细体会其立意构思，要揣摩其布局谋篇。泛读与速读则可以提高学生阅读的速度。当然，在速读的同时要注意对文章大意的把握。此外，还有诵读。诵读，顾名思义，即为朗读和默读朗读，朗读有利于学生对课文的理解、体验与记忆，有利于学生培养语感，默读有利于学生进行思考。

2.要学会记读书笔记。阅读只读是不够的，教师应该指导学生学会写读书笔记。读书笔记的记录，可以是单纯的摘抄原文。在阅读中遇到好的词语或句子时，对其进行摘录，可以加强学生对语言的积累，丰富写作素材；也可以是提纲式摘录，如写文章的中心思想、各部分大意等，以此来培养学生概括和总结的能力；还可以是写文章的读后感。养成记读书笔记的好习惯，可以提高学生的认识能力，增强学生的阅读效率。

文本是经典。走进文本，可以让我们的心与作者的心产生共鸣，走进文本，可以让我们亲近阅读，文本的意义在于让我们从中发掘真善美，感受真善美。优化阅读手段，让学生走进文本，对于语文教学有着重要的意义。

参考文献：

[1]周义梅.如何培养学生的阅读能力[N].商丘日报，2009.

[2]宁秀梅.小学语文个性化阅读教学浅谈[J].延边教育学院学报，2006（06）.

[3]李长松.引导学生走进文本的天地：阅读方法指导例谈[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集：上海卷[C]，2010.

（作者单位 江苏省常州市武进区马杭中心小学）

编辑 薄跃华