幼儿区域活动中教师的作用

刘宝

区域活动慢慢成为幼儿在幼儿园一日生活中的主要活动，成为孩子学习的主要形式。而理论与实践也证明，区域活动是最适合学前儿童活动的一种形式。而且区域活动也是孩子自主自愿的活动。幼儿在一定的区域活动环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由交流、自由活动等。但这并不是让幼儿随便的玩耍，想怎么玩就怎么玩，教师应在幼儿自主活动的过程中给予适当的指导，帮助他们解决问题，使区域活动能顺利地进行。我们在活动中要注意以下几点：

一、根据幼儿的需要，确立活动目标

根据幼儿的发展需要，在了解幼儿的基础上确立活动目标。

比如，小班的孩子刚进幼儿园期间，我们教师要慢慢地引导孩子进区域，并注重从幼儿的生活经验以及幼儿恋家的情绪特点入手，开展以家庭为背景的“娃娃家”这样的活动。在游戏活动中，幼儿恋家的情感得到了满足，自己紧张、想回家的情绪也得到了放松。而且，幼儿回到家以后，也可以和自己的父母一起玩这个游戏，拉进幼儿园与家庭的距离，具有年龄适应性与生活趣味性。

二、创设适宜环境，丰富活动材料

在区域活动中，游戏空间的设置也极其重要。我们在区域活动中就最大限度地利用教室、走廊、区角等可利用的地方，有效地提高空间利用率。在区域活动材料上，为他们准备了一些自制的小杯子、小包等提升游戏的趣味性。同时，放置一些半成品，如，无色的围巾、手套、手帕等，激发幼儿的创造力。

三、区域活动中，老师要进行适宜的指导

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在区域活动中，教师要适度地对幼儿指导，并与幼儿有效地互动。幼儿区域活动的指导要适宜，要给孩子提供合理的帮助，使幼儿在游戏中充分发挥，促进自身个性的发展。在区角活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。区角活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。

1.教师指导要根据需要

幼儿是需要教师的指导，可是这也不意味着教师可以随意介入幼儿的活动，教师的介入需要在适当的时候。在幼儿专注地进行一件事情的时候不要贸然地打断他的思路，或者上前去问东问西，而应该在孩子结束这件事情的时候再进行询问，然后给予适当的表扬等。常常有这样的情况：一个孩子在认真地搭积木的时候，老师走过去，你在做什么啊？搭什么東西呢？能告诉老师吗？孩子的大脑毕竟在发育中，注意力也很难集中，这样反而会打乱孩子的思路，不能起到推动的作用反而起到反效果。

2.要扮演角色进行指导

教师进行间接地指导以角色的身份参与活动与游戏，幼儿往往能玩得更有兴趣。

总之，在区域活动中，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。可以让孩子们在充分自由的条件下轻松地学习到有用的东西，激发他们探索的兴趣，丰富他们的经验，还能够通过集体交互式的活动让他们学会与人交流，学会和别的孩子相

处，让孩子们更加健康地成长，使区角活动成为孩子们真正的

乐园。

（作者单位 陕西省安康市旬阳县赵湾镇中心幼儿园）

·编辑 王团兰