用快乐的画笔实现高效的课堂

李志军

回顾这几年的美术教学，在引导和自主的双驱引擎的作用

下，课堂绘画的氛围变得快乐许多。不管是在课堂，还是学生自主的在家绘画，他们的小脑袋似乎更加的灵活，想象力变得更加的丰富，没有了教条的约束，没有僵死的规定，同样的题材自由地发挥，学生创作出来的作品怎么能叫人不喜爱呢？

一、培养兴趣是教育的先导

培养兴趣是孩子接受教育的先导。如何培养学生绘画的兴趣呢？我的体会是：

1.当学生拿笔到处乱画时，简单地制止不如给他准备好颜料、纸和笔，任他尽兴涂抹

学生学习的动力往往来源于模仿，家长常用纸和笔引导他们画，并对他们的“成绩”给予鼓励和肯定，他们的成就感会促进他们画画的意愿。

2.游戏中培养兴趣

学生常把画画当作游戏，认为好玩。因此，学生画画要让他们在轻松、愉快的情绪支配下进行。我曾听过一堂十分生动的图画课：教师拿着一个藏有茶壶的口袋，让学生闭着眼去摸，感觉它的形状及结构，然后，由学生根据想象去设计并装饰一把壶。结果每个学生都画出了自己理想的壶。最后，教师拿出壶来分析壶的构造原理，讲评设计方案。一堂绘画课在轻松愉快中上完了。我想，这样的课程没有一个学生不喜欢，原因是教师首先启发了学生的学习兴趣。

此外，还可以引导学生玩智力玩具，如积塑造型、七巧板拼图、彩色木块插图、石子摆图、玩橡皮泥、撕纸拼画……以此来启发学生的形象思维能力。

3.培养绘画自信心

对学生的画要多鼓励少指责。教师和家长可以常把学生的画挂在墙上展示，给他开家庭画展或者鼓励他参加学校画展，以此激发他们的绘画热情。我的左邻右舍有不少学生爱画画，我常把他们的画拍成了幻灯放给他们看，结果不少学生都主动把画给我，希望也能拍成幻灯片，极大地提高了他们绘画的积极性。

二、重视学生写生画

过去有的教师总认为，写生是多余的事情，对学生的绘画是没有帮助的。我认为，从小就可以开始画写生画，这样可以培养学生的观察、分析、比较的能力。在教学生画写生画时、应恰当地为他们选材。首先选学生感知过的和熟悉的事物，为了照顾学生的绘画兴趣和能力，同样一个物体选择最好画的角度，同时还要教给学生观察的方法和绘画的步骤。这中间就包含着对学生能力的锻炼和提高。

三、评价、合作并驾齐驱

课堂上自主的绘画和相互的合作是很主要的，在美术课上我允许学生自由地离开自己的座位，去欣赏其他同学的作品并进行交流、讨论。如果对自己的作品够自信，随时都可以站在讲台上向其他同学展示“炫耀”一番，要是你有能力可以通过自己的讲解博得其他同学的掌声那就更好了。起初，学生战战兢兢的，似乎没有多大的自信上台做展示，在我进行一翻鼓励之后，他们的胆子大了起来，慢慢的上台展示的学生越来越多，掌声也就越来越多了。只要我们在评价学生作品的时候不要用专业的眼光、成人的眼光去看待，不要用像和不像作为衡量学生绘画好坏的标准，那我们的评价角度就是对的，学生也可以接受。比如，在评价中我们可以这样的去说：“你画的真不错！”“你画得很好！”“你画的真的很棒，要是把背景色涂的丰富一点，那就更好了。”“你画的颜色很不错，下次在绘画的时候画的大一点，就很好了。”这样的语言都可以刺激学生绘画的动力神经。

高效课堂就是想办法使我们的教学变得轻松，使我们知识的传授变得更加有效，使我们的学生学得更加有劲，使我们的教学效果更加明显。自主探究合作的学习那是一种方式，在美术教学中我们有的放矢地去应用这样的方式，会在从中取得很明显的效果。有些时候，我在上课时有被冷場的感觉，学生拿着自己的画作相互的说，在比画、在示范，恰恰我在一旁却成了看客，基本上是被剥夺了发言权，偶尔出现他们争执不下的问题时我出面做做

“裁判”基本上没有我什么事情。我后来在慢慢地思考这样的问题，因为我在给学生指导画作时，再怎么尽量克制不用较专业的方法进行阐述，在思维心理以及表达语言上尽量地切近他们，但还是逃不出“跑题”的厄运，立刻就被他们剥夺了指导权，其实这样的做法并不是我就可以什么也不用管了，而是在课前我就针对画题引导学生定出本次绘画大的框架以及整体的绘画思路，这样我们在后面的绘画中才可以放手了，宁可叫学生剥夺自己的发言权和指导权，也不要整节课你在那里挨个学生往下指导，说得自己口干舌燥的。画题学生自己理解了，他们之间就可以放开去交流、去互助，毕竟学生之间的交流没有语言上的障碍，没有思维上的隔阂，没有心理的上鸿沟。就很容易实现这种合作探究的学习方法。

总之，少儿美术的培养我们是要重在美育的培养和提升，在此基础上不断地激发学生的绘画兴趣，培养学生的审美情趣，学会探究性的学习方法，培养质疑问题的良好习惯。这不是一蹴而就的事情，需要我们美术教育工作者从平时的教育细节入手，善加引导，勤于思考，要有一双慧眼发现学生潜在的绘画能量，从而去发掘、去造就。

（作者单位 陕西省宝鸡市千阳启文小学）

·编辑 韩 晓