运用电教媒体提高课堂效率

许汉英

摘 要：在小学语文教学中，合理地运用电教媒体进行教学，能激发学生的学习兴趣，能增加课堂知识容量，有效提高课堂教学

效率。

关键词：语文；电教；兴趣；效率

随着社会的发展、科技的进步，媒体早已进入课堂。怎样巧妙运用这种极富模拟性和启发性的辅助教学手段，提高小学语文教学的课堂效率呢？

一、营造氛围，培养乐学情绪

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的强大动力。教师应该尽可能采用多种教学方法激发学生学习语文的兴趣。小学生的思维以具体形象思维为主要形式，这就要求课堂教学应该尽可能运用直观手段，创设特定的教学情境，通过形象、光色、声音等激发学生学习语文的兴趣。如，教学《桂林山水》一课时，先设疑激趣：“同学们，桂林山水甲天下。你去过桂林吗？你们知道桂林的山水有多美吗？”然后，让学生观看桂林如诗如画的美景，让他们感受荡舟漓江的惬意。通过放映影像，让学生置身于桂林山水之中，让他们亲自感受桂林山水的美。将视觉形象、听觉形象与语言文字结合起来，不但使学生身临其境般地进入课文描绘的境界，而且激发了学生学习的兴趣，使学生自觉地进入了角色，变被动学习为主动学习，增强了主体意识。

二、激发想象，拓展思维空间

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而

想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”小学生天真活泼，想象力丰富，在语文教学中，只要教师指导方法得当，就能培养学生的想象力和创造力。

在教学《桥》一课时，为了让学生体验洪水到来时当时的形势危急，可以边放录像边讲解：洪水咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。淹没了农田，冲毁了房舍，死亡在洪山的狞笑中正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家被惊醒了。学生被这惊险的一幕惊呆了。这时，我抓住时机启发学生想象：“同学们，如果你是其中的一员，你有什么感受？你能想象出全村男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？”通过多媒体教学和指导学生朗读课文这两个步骤，学生的想象热情高涨，思维活跃，语感敏锐。有的学生说：“我心里非常害怕，害怕被洪水冲走。”有的学生说：“我非常担心，担心以后再也见不到爸爸妈妈了。”还有的学生说：“当时，人们都乱成一团，大人喊，小孩哭……”

可见，借助电教媒体进行想象训练，不但有效地培养了学生的想象能力，而且使学生的观察说话能力得到了切实提高，思维空间也得到了拓展。

三、调动感官，提高阅读能力

小学生的思维方式主要是形象思维，是从感知上获得知识

的，感知越丰富，就能为进一步形成概念，理解和掌握规律打好基础。语文课文中有些字词比较抽象，光靠教师的口头讲解，有些学生很难理解，但合理地利用幻灯片进行教学就能起到“立竿见影”的效果。

在教学《草原上的鹰》一课时，学生对飞鹰“盘旋”这个词难以理解，我就自制了一只鹰在草原上空繞着天空飞翔的活动幻灯

片，放映给学生看，学生观看后，明白了“盘旋”是指鹰在天上绕着圈飞翔，很快理解了这个词，收到了事半功倍的教学效果。

在教学《富饶的西沙群岛》一课时，为了更好地让学生理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话的意思，我播放了西沙群岛海里的录像给学生看，他们看过录像后，知道了西沙群岛的海里并不是水和鱼各占一半，而是说那里的鱼很多。所以，利用电教媒体，把动感的画面与语言文字紧紧地结合起来，有助于加强学生对课文内容的理解，提高学生的阅读能力。

四、身临其境，渗透品德教育

运用电教媒体，可以把课文里生动、具体、鲜明的形象展现在学生眼前，从而调动起他们的情感，让他们身临其境，在情感上受到强烈的感染，这样就对学生进行了思想品德教育。

在教学《我的战友邱少云》一课时，先引导学生读课文，再放映幻灯指导学生仔细观察，使学生从画面上看到邱少云趴在火海中的表情，从而得到强烈的感染，认识到邱少云并不是不爱惜自己的生命。而是为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，宁愿牺牲自己的生命。可以让学生展开讨论：和平年代的我们应该学习邱少云的什么精神？通过教学活动巧妙地渗透了爱国主义和集体主义等道德教育。

教学时可根据教学内容和要求，通过电教媒体把情境展现在学生面前，可强化学生的感性认知，丰富教学内容，提高信息输入效率，以声、形、景拨动学生心弦，在激发学生学习兴趣的同时，提高语文教学效率。

参考文献：

周耀烈.思维创新与创造力开发[M].浙江大学出版社，2008-06.

（作者单位 湖北省潜江市江汉油田东方红学校）

·编辑 韩 晓