让孩子们学会换个角度看问题

陈生青

我们生活在同一个世界，但我们看见的，绝不是同一个世界。眼睛是相同的，不同的是头脑和它们各自所处的位置与角度。

对春蚕，甲说：“吐尽了丝才悄然离去。”乙说：“作茧自缚。”对月亮，甲说：“历经千山万水，给黑暗的世界带来光明。”乙说：“不过是借助太阳的光辉来炫耀自己。”

你能说他们谁对谁错吗？恐怕不行。你能说哪种说法没有道理吗？恐怕也不行。

可是细细回味，你是否会觉得乙少了点积极进取的思想，而多了点“万物皆与我为难”的消极呢？作为教师的我们，面对我们的孩子，面对那一张张稚嫩无邪的面孔，该如何去引导、教育他们正确地走完人生之路？

“横看成嶺侧成峰，远近高低各不同”，一个事物是全方位的，是立体的。不同的人站在不同的角度观察，会得出不同的结论。

为什么会存在如此大的差异呢？我想，这与人们各自世界观和思想方法的不同是分不开的。萧伯纳曾经说过这样一段话：“同是桌上的半瓶酒，乐观主义者会惊喜地叫喊：‘还有半瓶酒呢！而悲观主义者知会哀叹：‘只有半瓶酒了。”人们是通过自己的眼睛看世界的，所看见的景物难免会笼罩上一层主观的色彩。很难想象一位悲观厌世的人看待周围的事物时会挖掘出什么积极向上的力量，他所看到的一切只会是丑陋而毫无生气的，而这些所看到的景

象，又会使他对这个世界更加丧失信心。这么说来，悲观消极的人们就只能恶性循环，自暴自弃下去吗？不，他们完全可以“换个角度看问题”。好比打仗，既可以说是屡战屡败，也可以说是屡败屡战，而两者所产生的效果却是迥异。前者只会使民心涣散，士气低落，而后者却可以鼓舞斗志，振奋人心。

有了积极向上的人生信念，有了这样一双善于发现美并从中取益的眼睛，世上还有什么困难克服不了呢？

所以，我们应该教给孩子们选择角度看问题的方法，应该培养他们选择角度看问题的能力。那该如何做呢？应该从孩子的发散思维着手。

发散思维是从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素思考的一种思维方式。（1）不同的人、不同的物，有几“人”几“物”就有几个思维角度；（2）一件事的多个“因果”，有几“因”，就有几个思维角度；（3）一个事件，一个人物针对不同的层面、目的、作用、意义等方面，思维角度也不同。

为了让孩子们学会换个角度看问题，我让他们先学会观察。拿出一个不规则的多面体，让他们从每一个面看，让他们发现不同的形态。从多方面观察每一个学生，找出每一个学生的优点。让他们明白“一分为二”的道理。

为了培养他们的团结力量，我让他们观察蚂蚁：几只蚂蚁在墙壁上匆匆地爬着。我拿起茶杯向蚂蚁泼水，它们受了惊吓，四处逃跑。我再用水去淹它们，它们个个被大小不一的水珠包着。顽强的小蚂蚁虽然被困在水中，可是它们仍不放弃逃跑的机会。它们张开比针还细的小腿，拼命往干的地方爬，可是已经晚了，豆大的水珠如胶水似的粘住了它们，使它们寸步难行。就在这节骨眼上，只见它们围成一团，手拉手，奋勇搏斗，终于冲出包围圈，疲惫不堪，背靠背地躺在一起，互相激励着。不一会儿，长队又排起来了。孩子们懂得了危难时要互相帮助才能胜利的道理。

生活中的观察也是一样的。多人多事多角度，一人一事多层面多角度。只要我们观察时做到准确、鲜明，新颖、生动，观察到最适合自己的角度，去认识人生，理解社会，那就够了。

（作者单位 青海省海东市直机关幼儿园）