浅谈儿童文学作品在小学语文朗读训练中的运用

李军玲

摘 要：小学语文教学是儿童语文素养形成的基础工程，也是儿童语文素养发展的一个重要阶段。选择儿童文学作品开展朗读教学，不仅可以培养学生的阅读兴趣，提高艺术鉴赏能力，而且还可以有效地培养学生对语言词汇细致入微地体味能力，陶冶性情，开阔胸怀。

关键词：儿歌；儿童诗；儿童散文；朗读教学

朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。在小学语文朗读训练中可以充分运用儿歌、儿童诗、儿童散文等文学作品来提高他们对语言文字细致品味的能力，陶冶性情，开阔胸怀。

一、儿歌在小学朗读训练中的运用

儿歌中浅显易懂的情理及明快的节奏感和妙趣横生的形象语言容易引起儿童的兴趣，激发他们的求知欲。儿歌的社会功能作用于儿童主要靠听觉，属于听赏文学，因此适用对象为低年级（1～2年级）学生。

1.分析儿歌的主题，掌握儿歌的节奏、韵律和发音

教师在教授儿歌之前，除了要根据自己的理解反复揣摩、练习儿歌、理解主题外，还要掌握好儿歌的节奏、韵律、音调。特别要指出的是，由于儿歌的教授对象年龄较小，他们正处于学习语言的最佳阶段，教师在教授时一定要注意咬准字音，特别要注意区别平翘舌音、前后鼻音等，以免让学生模仿错误读音。

2.运用多种教学手段，帮助学生理解儿歌的主题

小学生的注意力很容易受外界的干扰而发生转移，因此如何吸引学生，让学生保持较长时间的学习积极性就成了教师要考虑的一个重要问题。如，在教学儿歌《找祖国》时，我们就可以用游戏的形式将儿歌融入其中，请小朋友相互拨地球仪，一起做找祖国的游戏，看谁能最快地找到中国，很自然地引出了儿歌。

3.及时组织学生复习儿歌

要使学生记住学过的儿歌，必须保持他们学习儿歌的兴趣，加强复习。如，教师在复习朗读时，可以故意将语句说颠倒，或漏掉几个字，让学生做小老师，纠正错误；也可以为孩子戴上头饰演一演，增加学生参与的积极性。

二、儿童诗在小学朗读训练中的运用

儿童诗的文学色彩浓厚、欣赏性较强，需要学生通过认真思考来理解内容和意境，所以儿童诗的朗读教学对象主要以小学中年级（3～4年级）学生为主。

1.精心选择合适的儿童诗

诗歌的选材除了要考虑是否适于学生的理解水平、是否有利于培养学生良好的思想道德、能否丰富学生的知识以外，还要注意作品的语句要优美、构思要巧妙、形象要鲜明。

2.分析作品，反复阅读，掌握朗读技巧

首先分析儿童诗歌的主题思想，确定表达的方式。其次，要分析作品的结构，找出重点句及每句中的重音和停顿，以便在朗读过程中，通过语速和语调的变化来准确地表达作品的思想感情。如，《小熊过桥》：

小竹桥/摇摇摇，有只小熊/来过桥。走不稳/站不牢，走到桥上/心乱跳。

头上乌鸦/哇哇叫，桥下流水/哗哗笑，“妈妈/妈妈/你来呀！快把小熊/抱过桥！”

河里鲤鱼/跳出水，对着小熊/大声叫：“小熊/小熊/不要怕，眼睛向着/前面瞧！”

一二三/向前跑，小熊过桥/回头笑，鲤鱼乐得/尾巴摇。

根据对作品思想主题、感情的处理及段落层次的分析，可以发现全诗有两个高潮：一是“妈妈/妈妈/你来呀！快把小熊/抱过桥！”另一个高潮是诗的最后两句，“小熊过桥/回头笑，鲤鱼乐得/尾巴摇。”第一个高潮为第二个高潮作铺垫，反衬出小熊战胜困难后的愉快心情，这两处是诗的重点，所以在进行朗读教学时应该围绕这两处着重练习，注意重点句和重音的朗读。

三、儿童散文在小学朗读训练中的运用

儿童散文，既有诗一般的灵魂，又有画一般的绚丽。语言凝练、生动、优美，字里行间，跳动着真善美的童心。虽然它的篇幅不长，却富有哲理，讲究优美的意境，因此儿童散文的朗读教学适合在小学高年级学生（5～6年级）中开展。

1.充分理解散文的思想，把握朗读技巧

教师本身要对所选散文有深刻的理解，才能把作品内在的感情通过朗读表现出来。因此，理解散文的意境是进行朗读的首要条件，只有在此基础上才能掌握好声音的高低、速度的快慢、字词的发音以及感情色彩的表现。如《落叶》：

秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。

树叶落到地上，小虫爬过来，躺在下面，把它当作小屋。

树叶落到沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落到河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。

树叶落到院子里，小燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去。”

这篇简短的散文用拟人化的手法，描述了一个可爱的童话世界，因此了解了作品的思想，在教学中就可以用轻柔、欢快的语言表现出可爱的意境，将学生带进童话般的世界，激发学生想学的兴趣。

2.设计合理的导入方式，进行示范朗读

儿童散文的朗读训练的导入方式有多种多样，但任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以收到集中儿童的注意力、激发儿童活动兴趣、帮助儿童明确活动目的的效果。

3.解释散文的内容，组织范读欣赏

在儿童散文的朗读教学中，教师可以一边重复文中的句子，一边解释，加深学生对散文的印象。当学生基本能背诵散文时，还要让他们再次欣赏教师朗读，以教《露珠》为例：

夏日的清晨，路边的小草上，长着一颗颗晶莹的珍珠。摘下一片青草叶，一颗珍珠落下来，我用手心接住它，是不是小草害怕夜晚的黑暗，流下了眼泪？是不是夏天的闷热，使小草出了汗？

在朗读时，一定要指导孩子表现出相应的语气和神情，并指导學生做出思考、猜测、歪着脑袋皱眉头的表情，声音要放慢、放轻，好像在问自己，又像在问小水珠，表现出孩子渴望得到知识的心情。

总之，朗读在语文积累、体验、感悟、厚积薄发等方面，为提高学生的语文素养有着不可替代的作用。让我们充分运用朗读这一传统教学手段，并不断融入新的理念和方法，让它在开启儿童心智方面发挥更大的作用。

参考文献：

[1]唐亚男.儿童文学与幼儿语言教育.北京：科学普及出版社，1994.

[2]尹世霖.幼儿朗诵诗选.北京：北京少年儿童出版社，1984.

[3]任溶溶，鲁兵，圣野.幼儿文学选.北京：人民文学出版社，1984.

（作者单位 江苏省常州市博爱小学）

·编辑 薄跃华