社会主义核心价值体系与课堂教育的融合

李明忠

摘 要：如何把社会主义核心价值体系融入课堂教学中，是将要阐述的重点。把社会主义核心价值体系融入学校课堂教育全过程，要充分发挥课堂教学的主渠道作用，使社会主义核心价值体系走进学生的课堂，这是帮助学生提高思想觉悟，培养道德素质，树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了我国国民教育的本质要求。

关键词：社会主义核心价值体系；正能量；知行统一

一、课堂德育

对学生思想品德的教育，是学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理，产生了在课堂学习中不良的学习心态，具体表现如下：

1.被动散漫型

这些学生在学习中存在态度定式，处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高，没有耐力，思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态。

对于学生的这种学习心态，教师要快速调整课堂教学模式，改变课堂教学方式方法，因势利导、因材施教。

我校學生以寄宿为主，大多数是农村孩子，一个班级里单亲家庭的孩子约占三分之一。“五加二”（五天在学校，二天在家）的教学模式使得学生严重缺乏家庭管理，抗挫折能力薄弱，情感淡漠脆弱，在学习和生活上对教师有极强的依赖性……针对这种现状，学生每出现一次有代表性的“事件”，我就在课堂上用十分钟左右的时间来讨论此事的性质、后果以及应该吸取什么样的教训，并根据各个学生情况制订一套人性化课堂管理制度，让课堂充满“人情味”。

2.消极早恋型

这些学生缺乏学习动力，学习目的不明确；认识模糊，得过且过。

我校地处农村，实行“五加二”教学模式，是农村寄宿制学校。即使执行国家教育的减负要求，初中生在校的时间也是比较长的。加上许多学生是留守儿或是单亲家庭，因家庭关系破裂、缺少温暖而自暴自弃，有的因爷爷奶奶抚养、自我约束力差而无心向学，有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢；独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪。针对这种情况，我校有针对地对学生开设心理咨询门诊，取名为“花季心语”，以解决学生在青春期的诸多烦恼；学校也把课堂德育拓展开来，大力加强了与家庭和社会的联系，争取家长的配合，组建“家长学校”。

通过多方位、多角度教育，使学生正确认识自我、接纳自我、发展自我、完善自我，处理好与异性之间的关系。

二、班主任德育

1.培养学生的责任感

我发现，校内所谓的“问题生”大多来自“有问题”的家庭，或父母离异，或父母工作繁忙，或父母溺爱。在这样一个不被“正确爱”的环境下成长，他们很难意识到自己对家庭、对社会的责任。这样的学生在学校、在班级中也是这样，如果学生没有来自学校、班级的爱，他就很难爱这个学校班级，责任又从何谈起呢？在其未来的职业生涯中，又如何肩负起责任呢？因此，在班级建设过程中，必须让学生产生集体归属感和认同感。譬如，在食堂吃饭，许多学生遇到自己爱吃的饭菜就多打、多吃，不爱吃的吃几口甚至一口也不吃就倒掉了，整个的馒头、整根的麻花毫不“吝惜”地倒掉，学生甚至认为自己花钱买的饭，愿意吃就吃，不愿意吃就倒掉，理所当然。针对这种状况，我利用班会组织学生学习“十八大”及两会精神，组织学生观看非洲及一些吃不上饭的国家地区的孩子们渴望粮食、渴望吃上饭的眼神，观看《舌尖上的浪费》的视频材料，并告诉不珍惜粮食的学生：钱是你自己的，但粮食是社会的，你没有权利浪费社会资源；你倒掉的不仅仅是你不愿意吃的米饭，还是农民伯伯们的血汗！同时，要求学生写出感悟《谁知盘中餐，粒粒皆辛苦》，并在班级宣传板展出。在食堂，要求学生吃多少打多少，互相监督。

2.传递正能量

“正能量”泛指一切给予人向上，给予人希望和追求，是人行动的动力和感情。我们整个社会都需要正能量，教育界更需要正能量。

笛卡儿说：“读一本好书，就是与许多高尚的人交谈。”因此，我校早晚开设读书朗诵课堂，推荐了《三字经》《弟子规》、唐诗宋词、名家名段等国学经典与美文赏析。通过这些活动的开展，我校涌现出了以市级道德小模范王春艳为代表的一批读书达人。读国学也成为学生的必修课，学生在体会其中语言美、意境美、想象美的同时，既能丰富文学修养，又可感悟古人遗训。

三、道德教育必须全员参与，知行统一

道德教育要营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“亲其师，而信其道”，爱护和关心每位学生，学生就乐于接受学校的教育和管理。

坚持知与行相统一的原则，把课堂教育与实践教育、体验教育、养成教育结合起来，引导学生在学习理论知识、人文知识和道德知识的同时，能在实际生活中运用理论分析问题，自觉遵守学校规章制度及公民基本道德规范。

（作者单位 辽宁省桓仁满族自治县古城镇业主沟学校）

·编辑 张珍珍