创新理念，提高学生数学学习的积极性

方月琴/

摘 要：当前，我国教育事业面临着向素质教育方向的全面转型时期，学生学习数学的能力和学习积极性的培养成为了素质教育的关注目标。现在学生对学习数学的感触是，随着年级的增加，感觉数学越来越不好学，越来越枯燥，普遍出现数学成绩下滑对数学这一科目的学习兴趣越来越低、对数学内容的理解程度越来越低的状况。这一现状对教育理念的创新和对学生积极性的培养提出了迫切需要。就关于数学教育创新理念的重要性、如何进行理念创新，以及如何提高学生对数学学习的积极性做出阐释。

关键词：数学教学；理念创新；学习积极性

数学这一门学科是严谨和抽象的，它需要学生的逻辑思维很灵活，同时还需要发散思维和综合能力的培养。创新理念是培养学生从模糊意识到系统思维的拓展，是引导学生爆发个性化思维潜能的正确方向。在数学这一学科中，创新理念要求学生在面对数学学科问题时，能够做到对问题进行快速分析、分层思考，而且能够做到举一反三，敢于创新，突破常规。在数学教学中，创新理念的重要性有以下几方面。

一、激发学生对数学学习的兴趣和潜力

數学学习要求有冷静的头脑，要乐于钻研。数学思维的培养是从小学时代简单、单一的思维过渡到中学时代概括化和综合性很强的深入程度的，是一步一步培养的。有许多学生因为不适应和畏难等情绪，而使学习兴趣降低，学习数学的积极性不如从前，甚至根本不想学习数学。培养创新理念能够打破教学惯性，它的关键在于表达新颖，想象大胆。表达新颖是教师在教学过程中通过教学语言使学生得到的直观感受，这样带动学生在学习上养成新的意识。比如，关于概念、原理、公式等原本枯燥的表达，教师可以用形象化的语言、图形、模型等形式对其进行解释说明，这样就丰富了学生的认知。

当然，这种独特、新颖、有活力的表达能够卓有成效地提高学生对数学的学习兴趣和积极性。想象大胆是学习数学所需的另一种重要品质。一旦学生长期被禁锢在死记硬背的传统学习模式中，不能发挥想象，学生的学习兴趣也会大打折扣。教师应该帮助和鼓励学生培养这方面的能力，在科学探索过程中，要大胆假设，细心论证，从而让想象力变成学生学习的助力，开发学生学习数学的潜能。

二、培养学生独立思考

中学时期是培养学生自主学习模式的重要培养阶段。多年来，“被动学习”已成为我国数学教育的主要模式，学生依赖于教师的讲授，习惯于思维的依赖。在这种情况之下，需要凭借外部力量的引导，才能够让学生的头脑思维发生爆发性的转变。传统的灌输式的教育模式是不符合我国素质教育提倡的初衷的。新时代的数学教育要以培养独立自主、思维创新型人才为主，培养学生自主学习的能力和独立思考的思维方式。在教学过程中融入创新理念，能够使学生思维上的断点联系起来，以达到让学生融会贯通，提高学生思维流畅性的目的，帮助学生建立起广阔和充实的思维空间。在教学过程中，教师应该引导学生从多个角度看待问题，寻找学生自身的思维优势，摸索出适合学生自身特点的数学学习规律和方法，使他们对数学原理的学习和数学问题的解决产生兴趣，学生逐渐会养成独立思考的良好学习习惯。

三、锻炼学生实践应用能力

应用是学习的最终目的，对数学的学习也是如此。学生实践能力的培养，首先是对理论的学习，对数学问题的解决能力也是对数学知识的再次整合和使用。在这一过程中，处处离不开创新学习理念。数学思维方式主导着对数学实践问题的解决能力，是对意识观念的外部体现。中学生正处于逻辑思维能力发展的高峰期，也正处于抽象逻辑思维向辩证逻辑思维发展的重要阶段，教师对学生思维方式了解不足会影响到他们对实践问题的解决，从而影响他们的应用能力。因此，教师对创新理念的应用和渗透能够引导学生拓展他们的联想能力，发展他们的实际应用能力。从概念到应用，这是数学知识从理论到实践的飞跃。这中间需要创新理念将学习的主动权交给学生，实现以学生为教学主体的教学模式的转换，以潜移默化的方式，让学生将其自身的洞察能力、探索能力和举一反三的能力串联起来，以应用到综合问题的解决上。在这一解决问题的过程中，学生的思维不是再牵制于形式，而是自由的、随自身意愿的、主动地表现出具有学生个人特点的思维方法。在这一环节中，教师要做到让学生在数学概念和数学学习中培养自己的思维方式和思维方法，这一点是关键。

四、培养学生数学素养

数学素养是一种具有专业精神的数学综合能力。从外部讲，学生要掌握数学知识，从内部讲，学生要从内心乐于钻研。这种精神是一种贯穿学生整个数学学习生涯的必须且有利的品质。创新理念不仅可以在思维意识上培养学生思维上的深度，在发散思维和创新性思维上培养学生思维的流畅性和发散性，在综合问题的解决上培养学生的问题解决能力和综合思维能力，更能够激发学生对数学的学习兴趣，提高其学习积极性，增强学生学习数学的自主性，使学生乐意学习，且乐在其中。

总之，在现阶段素质教育的新形势下，创新理念是对学生的要求和教育目标，也是对教师教学方式、方法和成果的一大考验。数学教育的考核不能只停留在表面上对数学基本知识和概念原理的考核上，还要强化学生思维的自主性、学习的主动性和解决问题的创新性上。培养学生建立批判精神思维，善于发现问题和解决问题，真正做到提高学生学习数学的能力，增强学习数学的积极性，提升数学素养。

参考文献：

[1]王成营.数学符号意义及其获得能力培养的研究[D].湖北：华中师范大学，2012.

[2]王晶晶.高中数学学案教学模式的实践研究[D].上海：上海师范大学，2012.

（作者单位 浙江省杭州临安西天目小学〈交口少科院校区〉）

·编辑 鲁翠红