浅谈高中英语词汇学习的难点与策略

陈俨方

【摘要】词汇是英文教学的基础，也是重点和难点。英语词汇让很多中同学感到头痛，初中阶段还好，因为词汇量少而简单。然后到了高中，随着词汇量的增加及多样化，致使学生对英语学习失去信心和兴趣。笔者根据多年英语教学经历旨在探究高中英语词汇学习难点与策略，为高中生学习英语词汇提供一些帮助。

【关键词】高中英语 词汇学习 难点 策略

词汇是英语教学的重点和难点，是英语学习取得优异成绩的基础。死记硬背词汇表是最传统的学习方法，现在依然很多高中生还在沿用这种方法。随着新课程理念深入，笔者认为单纯传统学习方法已经不适合当前形式，词汇不足在英语学习的很多环节中都表现（听力，阅读，写作等），背单词已经成为学生日常最头痛的一件事情。日常和同学交流过程中了解到：如果第二天听写单词，学生会选择突击记忆，这样效果还不错，基本可以应付老师的检查，可是没过几天、甚至几个时辰就忘记了。还有一些学生反映，前一天晚上记的很熟，可第二天早上就忘得差不多。还有一些学生平时记单词记得牢，可在考试中，很多单词认识却不是记忆中的那意思，因此词汇好并一定考得也好。这样导致单词的背诵只为应付测验，只有瞬时记忆却没有长久记忆，或者出现会记不会用的尴尬局面。

一、词汇学习中存在的问题

（一）方法不科学

在很多课外辅导资料有介绍很多学习方法，同学盲学习，很多同学还是没有找到适合自己学习方法，最终还是采用传统死记硬背的方法，词汇与句子或者情景分开单纯方式来记忆，不仅浪费大量时间和精力，也对词汇学习产生厌烦和恐惧，觉得词汇学习是一件繁杂而又无趣的事情。

（二）记忆不持久

很多同学耗去大量的时间和精力背诵单词，当时觉得自己已背得滚瓜烂熟，一天过后、甚至一节课过后，对很多单词又是模糊不清。在做题过程中，很多单词觉得很熟悉，却不知道是什么意思，导致做题的时经常寸步难行。这些现象都说明了学生在背诵单词的过程中没有全面掌握单词的音、形、义导致记忆不能持续太久。

（三）脱离语境机械记忆

大部分同学单纯的把英文单词背诵下来，却很少联系语境好好理解单词，致使学生不能正確、全面的理解单词，也很难收到良好的效果。在教学过程中，很多老师将新单词写在黑板上，由于课题时间有限，很少联系语境让学生理解透彻，而是直接要求学生孤立的记下词义。

二、词汇学习的策略

（一）培养兴趣、激发动力、提高信心

学生要学好词汇，教师先要培养学生的学习英语的兴趣，激发学生对词汇的渴望，而求知欲是需要刺激的，教师要善于表现掌握大量的词汇所带来的听说能力和阅读能力，同时让学生感悟到词汇匮乏带来的反差，让学生认识到词汇的重要性，以及体会到词汇丰富带来的成就感，从而激发学习兴趣和动力；教师还需让学生明白，英语是一种语言，就像是国语，每个人都有学习英语的能力，并且可以有这个潜力学习好英语，为什么觉得英语词汇学习很难，并不是因为学生不擅长记忆而是没有掌握好的学习方法，同时也可以通过简单英语激励学生，让学生感觉到自己的进步，从而树立信心。

（二）听说读写、整体学习

每个单词都有不同的音、形、义等，只有从词汇的多个角度去学习才能全面、高效的掌握它。据研究发现，单凭听觉只能掌握所学知识的15%，单凭视觉掌握25%，而听觉和视觉联合学习可以提高到45%。因此英语学习应该联合多种感觉器官，通过动眼、耳、手等感知单词的音、形、义等要素，这样更容易刺激大脑神经形成一个完整的词汇结构，同时也要与所需知识联系在一起，一旦下次出现相识的语言环境就会做出相应的条件反应。因此英语词汇学习需要听、说、读、写、记相结合，通过眼观、耳听、口读、手写、脑记等多种途径相互渗透，相互结合。使得词汇得到强化，形成语感。

（三）语境中掌握词汇

随着时间的累积，学生要掌握越来越多的词汇，很多同学觉得难以全部掌握，其实很多同学都掉进一个误区，即孤立单词脱离语境。在平时的教学过程中教师应该设置具体的语境，让学生即可以在语境中体会词汇的含义，加深理解和增强记忆。如在教librarian时，可在黑板上举例：He is a librarian who works in a library.虽然大部分同学不知librarian是图书管理员，但学生可以通过后面的从句猜测librarian就是图书管理员。

（四）学会构词法和分解法

很多英语单词都是派生词，教师可传授构词法拓展学所词，同一个单词搭配不同的词缀可以派生出新词。例：前缀un可以和不同的单词组合表示否定，unhappy、unlikely等等，这样学生学一个单词却可以掌握好几个新词。一个单词有多种时态，讲解过程中可以对词汇进行拆分，例：take，第三人称单数：takes过去分词：taken现在进行时：taking过去式：took，进行时：taking；只要教师在教学过程中帮学生系统梳理，学生就可以缺德事半功倍的效果。还有是在阅读教学的过程中，可以将文章分段、段分成句、句子分成若干短语，然后逐一讲解，这样可以把复杂变为简单。

（五）将词汇联系生活并用于生活

语言是一种交流工具，最大功能是传递信息，英语学习也是，词汇的学习如果联系生活实际并在生活应用，词汇在运用过程中得到了巩固。因此教师在教学过程中就要灌输这种思想，必要时可以在课间运用所学的单词和学生做简单的交流，形成学习英语的氛围，也可以成立英语学习兴趣小组，定期组织口语比赛等等，学生可以在活动中巩固英语词汇，扩大词汇量。

（六）及时巩固复习

根据大脑遗忘曲线，学生熟练掌握一个单词20分钟后，只能记住58.2%；1小时后，记住44.2%；8～9小时后，记住35.8%；1天后，记住33.7%，在一定时间段内记忆量会随时间逐渐减少，如果在记忆减少的过程中及时复习，那么遗忘曲线将会维持不变[7]。根据这个规律，教师可以督促学生养成习惯，具体可以这样操作，早读一般是在背诵新单词，可在叫学生早读结束后的课间花几分钟复习新单词，第一节课后第二次复习，第三节课后第三复习，晚上睡觉前第四次复习，第二天可以也根据情况再复习，教师可以根据具体情况安排复习时间，长久下去，一定会确定很好的效果。

三、结论

综上所述，英语词汇的是英语学习中的基石，重要性毋庸置疑，学习英语词汇首先是要培养兴趣，养成习惯，提高积极性，增强信心；然后是掌握多样和科学的学生方法，结合音、形、义全面理解词汇，不能孤立词汇，联系语境处理词汇，学会构成法和分解法，化难为易，联系生活实践运用与生活，最后还需及时巩固复习。总之，英语词汇学习持久而又艰巨，不可一蹴而就，需循序渐进；教师需要时刻根据学生实际情况设计科学合理的教学方案；学生需吃苦耐劳不畏艰巨，可根据自身情况总结一套适合自己的学习方法，时刻谨记适合自己的才是好的。

参考文献：

[1]强丹.浅谈高三英语词汇的学习与复习[J].读写算（教研版）， 2014，（2）：108.

[2]娄燕霞.浅谈高中英语词汇教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（9）：330.

[3]竭颖.浅谈高中英语词汇教学策略[J].课程教育研究（新教师教学） ，2014，（2）：222.

[4]邱亚云.浅谈初中英语的词汇教学[J].读写算（教育教学研究），2012，（74）：185.

[5]孙瑞芳.浅谈高中英语词汇教学的策略指导[J].读写算（教育教学研究），2012，（45）：176.

[6]王博，张松妮.浅谈高校公共英语词汇教学[J].语文学刊（外语教育教学），2013，（8）：130-131.

[7]于利飒.浅谈利用遗忘曲线记忆英语单词[J].科教导刊， 2013，（36）：50-51.