浅谈在校大学生日语听说能力现状及提升途径

摘 要：本文阐述了日语听说能力的重要性，分析了目前在校大学生日语听说能力存在不会讲、不敢讲以及发音不标准的现状，提出了提升日语听说能力的途径。

关键词：听说能力；现状；提升；途径

作者简介：魏薇（1985-），女，河北人秦皇岛人，硕士，毕业于日本武藏野大学院商务日语专业，助教，现供职于广东海洋大学寸金学院，研究方向：商务日语。

[中图分类号]： G642 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--01

一、日语听说能力的重要性

首先，语言是一门工具，注重实际运用能力。学习日语不能仅停留在书本理解上，还要能够流畅地交流沟通。这就表明学习日语不仅要对日语知识语法等进行理解和记忆，更重要的是能够在实际生活中灵活运用。因此，培养日语的交际能力，即培养听说能力显得十分重要。

其次，在经济全球化的今天，日中两国各个方面的交流更加细致深化，对担任交流桥梁作用的日语人才要求也日益提高。特别是对日语人才的实际应用能力，尤其是听说能力要求很高。随着日系企业在中国境内的进一步发展壮大，现阶段培养的日语人才满足不了市场需求，尤其是具有高素质听说能力的日语人才。

二、大学生日语听说能力现状

首先是不会讲。由于应试教育残留的影响及学习日语是出于就业的实利性目的，日语学习者更注重考取证书，这就导致他们侧重书本知识的学习，对听说表达的练习不够重视。虽然他们不愿意这样，但是因为他们大部分都没有日语基础，上大学才开始学日语，要想在较短的时间内达到能听会說的水平，谈何容易。

其次是不敢讲，心理素质差。首先学生讲日语的本身就存在心理障碍。他们经常感到被动、无把握，有点过分紧张。有的学生在说日语的时候非常关注别人的反应，不愿在同学面前显得愚笨因而紧张犯错误。其次，有些老师不注意方式方法，对发音不准的学生当场打断指出问题，或者直截了当的批评，更有甚者嘲笑这些学生，这样会导致学生更不敢开口讲日语，甚至心理从此有阴影，从而造成恶性循环。

再次是发音不标准。学习者的发音准确程度制约着听力理解的程度，同时也制约着学生表达和传递信息即开口说日语的能力。有的学生受母语及方言的影响发音不准，比如广东省学生な、ら不分，す、つ假名发不来。语音语调也掌握不好，单词的语调到整句中的变化规律不能很好地掌握。

三、提升日语听说能力的途径

（一）尽量用日语组织教学

用外语上外语课，这已是外语教育界经过多年教学实践形成的共识。这样做的核心目的就是为学生学习外语创造外语环境。大家都知道，日语环境在日语学习中起着极其重要的作用，也是学生培养其日语听说习惯的重要条件。特别是在国内，学习日语的环境只有在课堂上才有，出了课堂想要创造和寻觅日语环境是很不容易的一件事。因此，在日语课堂上要求教师尽量用日语教学，创造日语环境显得非常重要。

用日语组织教学，可以对学生的日语听觉敏感性产生刺激，增加了学生练习听力的机会，并且多鼓励学生用日语表达也是培养学生口语的途径。通过反复的听说练习一方面提高学生的听说能力，激发学生的求知欲和自主学习兴趣，另一方面可以使学生对自身学习成效不断的自我确认，从而产生学习成就感，对日语学习是一个良性循环。教师用日语讲课要从学生感兴趣的校园日常用语开始，并扩展到方方面面。初始阶段可以用动作、表情、图片等教学手段来辅助，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的日语气氛之中，通过日语交流，提高听说能力。

（二）给学生创造轻松的学习氛围

初级阶段是整个日语学习的基础阶段，是至关重要的。大学里大多数日语学习者，基本没有日语基础，因此，对于零起点的学生，给他们创造轻松的学习环境和氛围，对于提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，有着至关重要的作用。

那么如何创造轻松的教学氛围呢？

首先要上好第一节课，成功的唤醒学生的日语学习欲望。第一节课学生一般都是怀着好奇、期待的心情进入课堂的，第一节课上好了，就会成功地激发学生的学习热情，在以后的课堂上就会起到事半功倍的效果，毕竟兴趣是最好的老师。反之则会让学生从此提不起日语学习的兴趣，教学效果就会大打折扣。

其次要运用好表扬机制，增强学生的自信心。每个人都希望得到表扬，得到肯定，如果在学习的过程中，享受到了成功地喜悦，自信心会明显增强，即使遇到了挫折也会勇往直前。反之，可能会越学越没有信心。因此，教师要学会鼓舞学生的情绪，做得好了当然要表扬，做得不好也不要盲目批评，充分尊重学生自尊心，尽量用中性词来评价学生，比如继续努力、不要着急、比上次进步了等等语句，让学生继续保持积极性，不断提高学习成绩。

（三）听读结合可以有效提高学生听说能力

听力要想有突破，多听是必不可少的。但是，不讲究方法而大量地听，往往事倍功半。听与读的有效结合，对提高听说能力，可以起到事半功倍的效果。听与读结合最有效的方法是跟读。

所谓跟读，即听着别人的朗读，自己看着文章文本或者不看，朗读文章，尽量与别人的朗读速度和语调保持一致。耳过千遍不如最过一遍，跟读不仅可以强化记忆，同时也可以纠正不正确的发音，对提高口语能力，练习语感语调有非常大的帮助。

（四）建立值日生轮流发表制度

中国的学生大多数比较内向，不愿意主动开口说，为了让他们主动开口说，可以采取个人轮流值日或者小组轮流的形式，每次上课前由值日生或者小组代表用日语进行小发表。发表的题目可以有老师定，也可以自选自己感兴趣的话题。可以采取由易到难、循序渐进的方法。最开始采用最简单的日常用语，随着学生日语水平的不断提高逐渐加大发表难度。比如开始可以让值日生提前写在笔记本上，在发表时可以作为参考，慢慢的达到脱稿的水平。这是一个循序渐进的过程，刚开始可能效果不是很理想，所以教师要有充分的耐心，让他们建立起信心，可以委婉的指出发表中存在的明显的错误，但尽量不要批评学生。尽可能让学生在发表中融入自己所学的知识，发表的内容尽量贴近实际生活，比如可以谈论天气，谈论家庭，谈论身边的人和事，或者最近网上热门话题等等。学生为了完成好值日发表的任务，课后多写一写、课堂上多说一说，有利于培养学生的听说读写各方面的能力。

参考文献：

[1]苗婷 《日语教学中听说能力的培养与提高的途径》[期刊论文]《动动画世界·教育技术研究》2012年

[2]李莲花 《对基础阶段专业日语精读课教学的几点思考》[期刊论文]《科技风》2011年

[3]温泉 《英语教学应注重学生听说交际能力的培养》[期刊论文]《辽宁教育行政学院学报》2007年