在语文教学中提高学生阅读写作能力的实践

贺广军

摘 要： 在初中语文教学中，提高学生阅读写作能力是语文教学的重中之重，学生作文的水平，影响学生思维的发展。在教学实践中，教师要从学生的整体进步和终身发展出发，引导学生用手中的笔表述思想和见解，描写事物的特征、人物的心理动态，敢说、敢写，积极创新，乐于创新。为提高作文教学成效，教师要改进作文教学方法，优化作文教学过程，培养和发展学生的写作能力，提升学生的阅读写作水平，不断提高学生的人文素养和综合素质。

关键词： 初中作文 改进方法 博览群书 引导练笔 提高成效

写作能力是判断学生语文能力的主要标准之一，学生写作水平高低，直接反映语文教学的成败。当前，笔者在语文教学中发现，有的学生写作能力、表达水平不尽如人意，文不对题，条理不清，内容空洞，有的学生怕作写，提到作文就头疼，作文写得干巴巴。针对上述情况，教师要从学生的成长进步和终身发展出发，创新教学策略，注重教会方法，让学生广泛阅读，学会作文，不断提高学生的思维能力和创新能力。

一、创新策略，改进方法，激发学生的阅读写作热情

创新作文教学策略，改进作文教学方法，引导学生学习写作方法，调动学生的阅读写作情感，是广大奋战在教学一线的教师追求和努力的方向。教学实践中，教师要注重调动和激发学生发自内心的创作情感，要把握学生的语文基础、写作能力、生活实际、思想状况，改进教学方法，优化教学过程。在具体写作训练中，引导学生结合感知实际、生活实际，精心设计作文题目，教给学生写作方法，给出适合学生的写作材料，用手中的笔写出自己的内心感受，写出自己的思想感情。如我在教学中，经常为学生精心设计一些贴近学生感知实际的题目，引导学生捕捉生活中闪光的情景，激发学生的写作情感。在教学朱自清的散文《背影》一课之后，我让学生以《背影》为题，让学生学习作者的写作方法进行创作，写一写生活中父亲、母亲、祖父、祖母、外公、外婆等至亲的形象，由于贴近学生的生活情感，学生下笔如有神，写出了自己的真情实感，我将一些精彩片段在课堂上范读，学生沉醉于教学情景之中，取得了较好的教学成效。在组织学生外出旅游时，我引导学生以“感悟自然”为题进行作文；在教学《藤野先生》之后，我以《一张照片的回忆》为题，引导学生叙事写情。由于这些命题贴近学生的生活、感知实际，激发了学生的写作情感和创作热情，学生文思泉涌，妙笔生花，写出了一批优秀习作，我把好的佳作选出来在全班范读，引导学生向佳作的作者学习，并引导学生把好的习作向《中学生作文》、报社等推荐发表，不但激发了学生的创作热情，而且取得了较好的示范、引领作用。

二、拓宽视野，发散思维，引导学生积累写作素材

教师要引导学生博览群书，拓宽学生视野，发散学生思维。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师要引导学生在读书写作中提高自身的能力与素质。随着时代发展，科技进步，教师要引导学生阅读古今中外的文学名著，利用现代媒介增加自身的阅读量，扩大知识面，获取知识，存储信息，把阅读过程中获得的信息转化为创新能力。我向学生推荐《中国青年报》、《读者》、《中学生学习报》等报纸杂志，向学生介绍、评价最新书籍、文章，引导学生阅读、体味、揣摩写作规律与创作方法，养成“善思考、勤动笔”的良好习惯，多读多思，多练多写，拓宽学生阅读视野，积累创作写作素材。为提高教学成效，教师要在语文教学过程中有机安排语文教学实践活动，组织学生开展诗歌背诵、知识抢答、成语沙龙等专题比赛活动，由浅入深、由易到难地训练学生的口语表达能力，通过形式多样的活动，调动学生主动发言的积极性和主动性。教学实践中，我引导学生长期收集古今中外的名人事迹，让学生在课堂上用150字左右介绍自己崇拜的名人的事迹，一段时间后，评出最佳作品，进行表彰，不但调动了学生课外阅读的情感，而且训练了学生的阅读写作能力。初中学生思维活跃，他们敢于发表自己的见解和主张，我联系教学实际和教学进度，引导学生创作“感受春天”、“成功很难吗”、“换位思考”等命题作文，激发学生写作欲望，引导学生健康成长。

三、积极引导，评改结合，提高学生的阅读写作能力

当前，无论是组织考试还是日常生活中，命题作文越来越少，教师要适应时代需求，注重为学生提供一些基础材料，让学生阅读材料后进行“话题作文”，针对此种情况，教师要组织学生开展有针对性的训练。为调动学生的写作的积极性，教师要组织学生开展即兴作文，在有计划、有步骤、有方法地组织学生练习各种文体的基础上，对学生进行指导，引导学生根据教师所给的作文材料，开展自我命题比赛，规定在10分钟左右时间内，拟定自己的作文题目，在规定的时间内，让学生命出三个以上的题目，全班学生进行评比，然后有选择地根据自己选好的题目进行作文，评选出一些佳文进行表扬，从而发散学生思维，发展学生的思维特点。如我在组织学生进行议论文的写作训练时，给学生提出了下列要求，让学生在10分钟内结合自己的感知实际和生活基础，拟出一道议论文的题目，内容不限，形式不拘。学生的情绪高涨，结合生活与感知，拟出了有一定价值和思考方向的题目，拟出了《只生一个好吗》、《爹亲娘亲还是钱亲》、《赚钱就是本事吗》等10多个与生活密切相关的题目。这些题目给学生带来了震动，特别是被选中题目的学生，感到无比自豪。在课后经常自发地开展命题比赛，我根据学生命题，组织学生进行作文创作练习，一方面培养了学生的命题能力，另一方面激发了学生的写作热情。文章写出来后，教师要指导进行评改作文，引导学生通过自改、他改、师改的方法，不断完善提高，教师在学生评改的过程中，在课堂上进行巡视，解答学生在评改中遇到的疑难问题，督促学生认真评改，及时发现问题，解决问题，引导学生在经过一段时间后，再把过去的习作拿出来进行评改，让学生养成良好的评改习惯，不断提高学生的写作水平和综合素质。

综上所述，在作文教学中，教师要了解学生心态，把握学生的语文学情和写作水平，改进和优化教学方法，让学生学会深思、学会命题、学会作文、学会评改，不断增强写作能力，提高写作水平，促进教学相长，推进素质教育。endprint