浅谈小学语文体验式教学的实施策略

玉珍

【摘 要】体验式教学是新课改倡导的教学方法，体验式教学能使学生通过创设特定的教学情境，通过亲历活动，获得知识，发展能力，建构意义，感悟生命意义。然而，小学语文体验式教学的实施，无论是理论还是实践，都有很多问题需要我们去解决。本文在概述体验式教学内涵的基础上，探讨了小学语文体验式教学的实施策略。

【关键词】小学语文；体验式教学；实施策略

《语文新课标》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。随着基础教育改革的不断深入，体验式教学已经成为语文课堂教学的一道亮丽的风景线。语文教师只有充分挖掘教材内容，创设丰富多彩的教学情境，给学生提供更多的实践、探究的学习机会，才能给予学生更多的情感体验，从而顺利完成语文教学目标。

一、体验式教学的内涵

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

二、体验式教学的实施策略

1.创设模拟情境，在活动中体验

儿童由于受年龄的影响，生活经验少，对文章的理解往往处于似懂非懂之间，特别是低年级儿童，生活和文本之间的距离是一个不容逾越的思维障碍，在课堂教学中，教师只有创设与课文内容相匹配的情境，让学生到类似现实世界的真实环境中去感受，体验品味，才能在头脑中形成更鲜活的形象，从而加深对语言文字的理解。如低年级有一篇课文叫《植物妈妈有办法》，里面有一小节：“苍耳妈妈更有办法，她给孩子披上带刺的铠甲，只要有动物从这里走过，就被他的皮毛带到田野山洼。”对这段的教学，一位教师是这样处理的：教师先拿出一些苍耳的种子，让学生观察、触摸，然后提问：“苍耳宝宝是什么样的？”“尖尖的，硬硬的！”“它摸起來很扎手。”“它披着带刺的铠甲！”“谁愿意让你的小动物从苍耳宝宝的身边走过？”学生纷纷举手，然后一个个兴致勃勃的带着自己的皮毛玩具从一堆苍耳种子的旁边擦过，一颗颗苍耳种子被皮毛玩具带走了。孩子们兴高采烈，不住的赞扬“苍耳妈妈真有办法。”美学家王朝闻指出：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”课文教学也是这样，只有让声、形、像、境诉诸学生的眼、耳、脑，才能使他们真正的理解和感动。这节课教者借助一个模拟情境，使学生仿佛进入了神奇有趣的大自然，在体验中，加深了对语言文字的理解。

2.激发学生情感，引发体验动力

《语文课程标准》指出：在教学过程中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，语文教学并不是一种由外到内的简单灌输过程，只有激发学生的自主参与意识，让学生积极、主动地参与现实生活，亲身去感受、体验、思考和实践，才能有效激发他们的情感共鸣，让学生在体验感悟中解读文本。因此，教师应该充分利用资源，力求唤起学生的情感，并使这外部引起的“触感”转化为学生情感体验的动力。

3.充分利用多媒体课件，享受视听体验

多媒体课件能够有效整合声音、图片、视频、动画等多种素材，语文教师利用PowerPoint、Flash软件能够轻松制作出图文并茂、有声有色的教学课件供教学使用。特别是在呈现一些寓言故事、历史典故时，利用多媒体课件更是能够达到一种引人入胜的教学效果，引发学生深入思考。例如，在讲解寓言故事《揠苗助长》时，我就制作了Flash动画，绘制了农夫、禾苗、锄头、天空等场景。借助配音和文字提示，农民拔苗、家人对话、禾苗枯死等细节被活灵活现地展现出来，学生看得目不转睛。当看到田里的禾苗全枯死的情形时，很多学生都替农夫感到惋惜，同时也陷入了禾苗为什么会枯死的思考。多媒体课件演示给学生带来一种全新的视听体验，引领学生走进教师预先设置的情境，实现学生与课文的间接对话，加上教师的讲解，学生很容易理解了“揠苗助长”的道理。

三、结语

总之，体验式教学的重要价值在于学生在活动中获得的对于实际的真实感受，这种内心感受、体验是形成认识、转化行为能力的原动力，它有利于建立民主、平等、和谐的师生关系；有利于确保学生的主体地位；有利于培养学生的健康心理品质，激发学生的积极情感，促进学生的个性发展。

参考文献：

[1]沈晓明.浅谈农村小学语文体验式教学的实施策略.读与写（教育教学刊）2012.11

[2]单成蔚.小学语文体验式教学研究[D].广西师范大学，2011