论构建高中历史高效课堂

丁琳琳

【摘 要】历史课堂教学关系到整个高中阶段教师的历史教学和学生的历史学习。高中历史教学中教师应引导学生由初中生形态向高中生形态转型，包括学习观念、学习方法、学习习惯和考试观念等方面，使学生能够适应高中阶段的历史教学。教师也要采取一些提高课堂有效性的方法提高课堂教学效率。发挥教师的创新意识，注重课堂导入、发挥学生的主体作用以及实行分层次教学，提高课堂教学有效性，构建高中历史高效课堂。

【关键词】历史高效课堂；有效教学；转变教学观念

历史高效课堂建设的前提是教师要明确目标、重新定位自己的角色和转变自身的教学行为，变“主演”为“导演”。高中历史高效课堂建设的关键是优化教学策略，创新教学模式，突出主体，以学生为主体，真正实现构建历史高效课堂。下面从以下五个方面来阐释如何构建历史高效课堂。

一、教师引导学生从初中形态向高中形态转变

初中阶段的历史课程学习直接影响到学生高中阶段的历史学习。现行初中教材是按照通史形式编写的，学生只有学好通史知识，知道中外历史的基本史实，才能掌握、理解深层次的知识。甘肃省已经把初中历史纳入到中考科目的考试范围，这使得初中生的历史水平整体得到提高。然而，初中历史课仍然是老师、家长、学生不重视的一门学科，在家长和学生眼中是副科，存在教学过程的间断性，应试突击性的问题。这种观念一直延续到高一学期，学生不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习、运用历史知识，更不能实现育人陶冶情操的目的。这就要求转变学生观念，让学生从了解历史提高到学会运用历史知识分析问题，解决问题。

二、转变观念体现“教师主导、学生主体”的对立统一

美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，能活跃人的思维，发挥人的智力潜能，达到最佳的学习效果。活跃的课堂教学氛围，离不开构建新型的师生关系，这样才能实现有效教学。过去，教师在课堂教学中占据主导作用，学生只是接受知识的工具。现在，随着新课改工作的不断深入，学生主体地位逐步回归。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，弱化了教师的主导作用，这种教学模式显然是不符合学生主体地位的发挥。

教师要根据学习目标主导学生学习行为，要求教师转变教学观念，新课程的历史教学倡导一种相互尊重、真诚交流、共同进步的师生关系。

三、培养学生敢于质疑、乐于探究的精神

从历史学科的特点来讲，在历史教材中要做到完全的价值中立是不可能的，关键是教师怎样去诠释教材。我认为，教师可以给学生提出一些有争议的问题，勾起学生的求知欲望。比如，“鸦片战争是否也可以理解为一场商业战争”、“李鸿章到底是爱国者还是卖国者”、“历史重大改革中王安石变法和现在的改革有什么关系”等。通过对这类问题的研究性学习，学生不仅弄清了历史真相，而且具有了勇于求真、敢于质疑、乐于探究的精神。要鼓励引导学生敢于去质疑对一些历史事件的评价和看法。在质疑中探索历史脉络的联系性，这样才会懂得去学习历史知识，运用历史知识去分析当今的各种社会现象，联系古今中外，提高学生的爱国思想。

四、必须让学生记笔记，学会整理笔记

我所说的笔记分为四种：即课文中划的符号，课文的注解，课堂笔记，还有课后反思与整理的笔记。学生在课文中划的符号，可以让学生加深印象，加深记忆，课后复习会有的放矢。课文的注解，方便学生理解难点，让学生一目了然。课堂笔记，帮助学生理清提纲。学生课后补充的反思与整理的笔记，帮助学生巩固知识点，有利于学生复习。学生课后整理筆记的过程，就是学习的过程，就是把课堂上所学的知识重新温习了一遍，加深了学生的影响。这几年我一直坚持让学生自己去整理课后反思与学习笔记，学生也觉得对自己的复习历史知识有重要作用。学生还可以把平时做的错题补充到笔记中，在学生复习过程中，常看一下过去做错的题，能提醒学生在做题中注意到自己平时的易错点，显然会提高学生历史成绩。

五、加强检测，及时评价，巩固提高

课堂上，教师应留有一定的时间让学生练习，对练习的内容、形式，事先应精心设计。当堂练习、巩固课堂教学效果，是实现历史课堂教学高效率的有力保证。课后学生要做练习题，巩固学习成果，教师要讲解学生容易做错的习题，引导学生分析问题，培养学生在解决问题的能力。要在一章节结束后，组织学生测验，评价学生的知识掌握情况，及时把握学生的学习水平。课后练习可作为课堂教学的延伸，旨在培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。月考试题要紧扣重、难点，兼顾知识面，要明显体现差异、梯度，要角度新颖、形式多样，要在知识测试中，融入情感熏陶和技能训练。

总之，构建高中历史高效课堂，每课的教学内容不同，教学目标也就不同，实现教学目标的教学模式和教学手段也就不一样。因此，教师在书写教案时，要根据自身的素质、学生的学情、学校现有的教学资源来选择适合自己的教学模式和教学方法，打造真正意义上的高效课堂。