浅谈如何做好小学数学探究式课堂教学

苏惠云

【摘 要】新课程的实施对广大小学数学老师的教学观念提出了新的要求，其要求教师要在其教学中实施新的教育。然而，在低年级数学课堂教学中还存在较多的问题，如学生参与积极性不高、探究存在虚假、不重视活动主体等。

【关键词】小学数学；探究式；具体思路；课堂教学

最近两年，在小学数学课堂教育中，我积极实践了探究式课堂教学，效果颇丰。今天，我就根据自己以往的经验，跟大家分享小学数学探究式课堂教学的一些想法。

一、探究式教学的概念

首先要明确，探究性教学的主体是学生，老师在其中起到诱导启发的作用。在这个教学形式中，老师要启发学生在参照周围世界和生活实际的基础上，自由表达、质疑以及探究相关问题。活动的形式不应该只拘泥于一种形式，可鼓励学生通过个人、小组以及集体等多种形式解决问题，这有利于提高学生解决实际问题的能力。

探究式教学的基本特点是：在学生不了解教学目标的有关概念和认知策略的情况下，让学生在老师提供的相关环境中，如智力活动和社会交往等环境，通过其自主探索，发现相关探索活动的学科内容要素及认知策略。学生的智力开发是探究式课堂教学的重要内容，在这种教学模式有利于启发学生的创造性思维和自学能力，从而有利于学生终身学习和工作。探究式课堂教学的目的在于学生能够自主的获得知识，培养自己的能力，让学生善于发现、提出、分析和解决问题。这也是教师的职责所在，教师除了调动学生的积极性之外，还要给学生创设探究情境及氛围，同时把握其深度以及对其进行评价。学生是探究式教学课堂不可或缺的，当然，教师提供的条件也是非常重要的，其目的在于，让学生在探究中掌握明确目标、思考问题、开阔思维、总结结果的本领。探究式教学课堂的重要环节是学生，重要内容是教师提供的条件，探究式教学课堂的主旨是在探究中，让学生善于明确目标、思考问题、掌握方法、开阔思路、交流内容、总结结果。因此，探究式课堂教学不可缺少教师和学生任何一方，这两者在探究式课堂都有双重身份，都是探究式课堂的导师和主人。

二、探究式教学的思路

1.创设问题情境，激发兴趣自学探究

探究式课堂的前提是教师要事先设计一个问题情境，这个问题情境要能激发起学生的探究欲望，在方法恰当的情况下，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能促使其主动学习和探究，这一环节做的好可推动全局，提高课堂效率。教师简短的导人非常重要，这可以打下学生自学探究的基础。教师要善于创设问题情境，把学生带入到相关情境中，使学生的求知心理与教材内容不协调，这就是所谓的创设问题情境。问题情境的设计不能太单一，要求多样化，是其具备障碍性、趣味性、开放性、差异性、实践性等等。情境的创设要求要立体有层次感，这样才能更好的引导学生去发现和提出问题。

2.选择有趣、有意义的教学内容

学生的心理发展水平及其知识经验是设计教学内容是必须考虑的，这样才能更好的结合教材知识和生活实践，因材施教，将数学和学生喜欢的活动结合起来。教学的目的不能只停留在让学生学到理论知识就行，教师要启发学生不仅在校园生活中学习数学，在社会生活中也要学习数学，鼓励学生在解决问题中巩固知识。数学学习的意义在于能让学生把现实生活中的问题带入到课堂中，用数学的思维方法解决问题。还能激发学生的自主探究兴趣。比如，在学生学习了“统计”的概念和意义后，教师可以组织相关活动。活动内容可丰富多彩，比如，“图书角”的设立，至于“图书角”的内容可由学生自主决定。这样，学生可以更好的掌握统计的改变，在活动的过程中，让学生统计学生喜欢的书的类型、本数及资金。引导学生用统计学的知识进行分析统计，最后得出结论。这样的活动不仅可以使学生加深对知识的理解，也拓宽了学生的知识面，还开阔了学生思维。

3.要适时解疑点拨，独立探究

学生结合自己的实际情况，去体验、探究、思考问题，这就是独立探究，在此基础上，再重组相关知识。独立探究可以避免学生被动接受知识的问题，使学生积极的去构建知识体系；独立探究的意义在于学生有机的将原有知识和新知识结合在一起，并且重新处理新的信息，对其进行加工、理解，构建属于自己的新的知识体系。思维是有差异性的，教师是无法代替学生思考的。中科院心理所的张梅玲教师认为，模仿即使再完美，它终究是模范；创造即使不完美，它终究是创造，创造的过程有缺损才是完美的。

三、探究式教学的具体思路

1激发学生的探究兴趣

（1）兴趣是最好的老师，在探究过程中，要激发学生的兴趣，提高学生积极性，让学生踊跃表现。小学生由于年龄较小，因此其具有活泼爱动和好胜心强的特点，教师可根据学生的这些特点，创设一些较为适当的机会，让学生可以表现自我。其活动形式可多样化，如当小老师、板演及上台演示等。

（2）教师创设的情境要与教学目标、内容紧密相连，要能开发学生的思维，强化学习动机。

2.适当引导，提高探究的效果

一个好的探究教学能使学生有目的的去展开探究，而非盲目、毫无目的的去探究。学生的探究活动需要教师的引导和帮助，这样教学可以达到事半功倍的效果。教师应当做好如下几方面：

（1）对探究计划的设计要仔细认真。其要围绕学生水平、教学内容，在方法适当的情况下，可以更好的监督和测试学生探究力以及理解力等。

（2）在此过程中，要求教学材料内容要丰富，且适当。教师要提供相关的材料、工具和设备，除此之外，还要提供相关的信息以及获得信息的渠道，使学生能够自主选择。

（3）教学活动的相关组织安排要认真策划及安排。探究教学活动不能使孤立的，要求学生个人及小组之间相互协作、启发。教学活动的安排要落到实处，要是每个学生都能参与进来，教师要留意学生的进程和即使调整教学组织形式。

（4）教师要掌握动态信息，并且及时给予指导。这就要求教师要密切关注学生的学习动态，在学生遇到困难时，给予指导；在学生取得进步是，给予鼓励。这样可以更好的提高学生的积极性。教师指导的目的不在于让学生模仿，而在于学生能够自主探究学习，这才是关键所在。

3.为学生拓展探究时空

（1）教学中创造的条件应该生动有趣，这样才能提高学生参与的积极性，使学生得到独立思考和自主探究的机会，从而使教学氛围趋于民主平等。同时，对于学生，教师还要给予充分的信任和赏识，这样鼓励学生自主探究。

（2）探究教学不是单方面的活动，其具有互动性，这是老师与学生或者是学生与学生之间的互动。探究教学应避免交往孤立性、思想片面性以及人格封闭性等问题，要真正做到让学生独立思索，集体讨论交流。让整个班级可以合作学习，形成互助、互教及互惠的相互团结，将个体智慧和集体智慧相融合的集体。

四、总结

在新课程理念的指导下.教师应积极创设有利于学生主动探索新知识的情境和空间，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，享受成功，体验知识的形成与发展，感悟数学的价值。探究式课堂教学的成效取决于学生的参与感，以及参与的过程，要想改变课堂教学的问题，如机械、沉闷等，使课堂生机勃勃，就要提高学生的积极性和主动性，让学生可以充分的自主探究。教师要做到的就是真正让学生能够自主学习，让学生勇于尝试、探究，让学生成为学习的主体，学习过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式教学进入理想的境界。

参考文献：

[1]张发.小学数学探究式课堂教学实践研究.《教育界：基础教育研究（中）》，2013（10）

[2]林寄.小学数学探究式课堂教学实施策略刍议.《基础教育论坛》，2013（4）