让物理实验更加丰富多彩

杜松坤

【摘 要】物理实验能够化枯燥为生动、化抽象为具体，其内容和方法有很大的灵活性。通过演示实验可以指导学生观察分析物理概念和规律，获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念。

【关键词】物理实验；多媒体；提高操作技能

一、切实重视演示实验

物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受深刻。心理学研究表明，人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍，“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此作为一名物理教师，首要任务就是尽一切可能在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。

二、利用多媒体，提高学生实验操作技能

由于物理学科是在初中才进行的，因此，学生都是第一次接触物理实验，对于实验中所需要的仪器都比较陌生，感到神秘，对于它们的了解更是甚少。有时候单单靠教师的语言讲解和示范，学生难以了解，等到他们亲自动手操作的时候，就会有不知所措的感觉。而如果教师在学生实验之前，通过多媒体播放一段详细的录像，通过慢放、回放、暂停等功能让学生充分观察实验的每一部分操作，看清实验中要注意的问题和关键步骤。这样的形式不仅能够给学生清晰、形象地展示实验，还因为形式新颖而激发学生极大的学习兴趣和主动性，最大限度地提高教学效率和学生学习效率。

如“用天平测物体的质量”这个实验，这是学生第一次接触天平，自然就会有一种新鲜感，但是由于操作天平的步骤太多，注意事项繁琐，让学生有些不知所措的感觉，面对这样的一个仪器无从下手，甚至有点担心，害怕自己会损坏它。让学生在观看录像的同时，认真观察其中的步骤、注意事项以及操作方法。测量后到读数的环节时，我运用多媒体的慢放、扩大、定格等技术将镜头精确地显示在学生面前，使学生在这一教学重点和难点问题上很快掌握技能。然后，当学生看完录像，熟悉操作手段后，教师再让他们自己动手实践，学生就不会感到迷茫了，做起来得心应手。

三、抓好课堂内的实验教学，寓实验课改革于趣味之中

实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的42个学生实验，700多个演示实验，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果。

四、以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风

通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制做教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小，电流强度跟电压的关系等实验。在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一种严肃认真，一丝不苟的学风。

教学实践证明：物理课堂演示实验提高了学生学习物理的兴趣，使学生充分体会到“物理”就在身边，调动了学生学习的积极性；把部分演示实验改为学生探究活动使学生积极投入到物理课堂学习中来，变被动接受为主动参与，学生通过自主实验探究、观察和思考，认识物理概念和规律，达到事半功倍的效果；利用现代教学手段、技术与演示实验有机结合，充分发挥各自的优势，使物理教学过程从局限在课堂中的封闭性走向开放性，以达到最优化的教学效果。对物理课堂演示实验的优化最大限度地调动学生学习物理的积极性，提高了物理学习的成绩，充分发挥学生非智力因素的潜能，留给学生的印象也是终身难忘的。

参考文献：

[1]郑维刚.物理实验教学中的点滴体会.《青少年日记：教育教学研究》，2014（3）

[2]黄美丽.物理实验教学中学生创新能力的培养.《学周刊：上旬》，2014（3）