开展小组合作学习，打破学生的“空城计”

尹虹霞

【摘 要】在英语教学中，常常是教师唱“独角戏”，学生演“空城计”，真是让人爱莫能助。英语课程人文性与工具性并重的特性，决定了英语教学是一个适合开展小组合作学习的领域。本文就是针对开展小组合作学习，打破学生“空城计”方面进行探讨的。多年的英语教学总结出：有效地开展小组合作学习，好处多多。

【关键词】小组合作；合作学习；合作时机；自信心

一、给学生提供轻松和谐的发言环境

英语课堂最大的问题就是学生不敢说，于是教师就只有自己说，结果是教师唱“独角戏”，学生演“空城计”，而小组合作学习就能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误，他们能够在无戒备、轻松地气氛中自由表达自己的观点，在大脑中形成优势兴奋灶，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久。对于不善发言的学生来说，同伴之间的有意义的口头交际能够激发他们的表达欲望，激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中分享小组成功的喜悦，从而得到愉悦的情感体验。

二、有利于激发学习兴趣，建立学生的学习自信心

小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。在小组合作活动中，我往往会涉及一些需要小组合作的活动，如编对话、翻译文段、记者采访等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满自由和激情。使他们认识到“其实我很棒！”，所以我们说，自信是成功的一半。

三、有利于提高学生的英语水平

在小组合作中，他们要完成的主要任务就是翻译课文，每次我总是让一组翻译一段，对于比较简单的句子，每人轮流翻译一句，遇到一些难以翻译的句子，组内的同学共同讨论，先让每个学生说出自己的翻译，再进行比较，最后采取最好的，如果翻译的都不太好，那就再继续纠正，一直到满意为止。这样，每个学生都有自己的思考过程，并且从他人那里也学到了很多翻译的方法，互相启发，互相补充，翻译水平当然得到了很大的提高。

四、有助于因材施教，真正实现使一个学生都得到发展的目的

合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。由于学生的水平差异比较大，我坚持在英语教学中实施小组合作学习，让很多学生的口语水平都得到了提高。

五、锻炼竞争与合作能力

小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更明晰。我在讲一节公开课时，让学生分组进行奥林匹克知识竞答，没想到平时最不喜欢英语的一组同学也激情高涨，结果他们组的了第一，赢得了大家热烈的掌声，也让他们从此喜欢上了英语，真是太不可思议了，这就是小组合作的成果。要想成功实施小组合作学习，必须注意以下几点：

六、如何进行分组

方法是将班级学生分成几组，但每组学生的一般是四到六人；组员是不同等次学生合理搭配，严禁一个组内都是低水平，那样他们会丧失学习信心，一个组内也不能都是高水平，那样对于竞争就有失公平，每组的选出一名组长，以便进行有效的管理。

七、培养良好的学习习惯

叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话就是要培养良好的学习习惯。”要想发挥小组学习的优势，必须培养学生良好的学习习惯。例如认真读书、认真倾听、乐于思考等等。

八、要把握好合作时机

合作学习的内容要有价值。教师为了让学生能广泛参与，一有问题就让学生讨论，一些没有思维容量，甚至是小儿科的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。这样的合作学习不但解决不了疑难，反而无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会产生依赖心理。时时合作、时时研究，也会使人产生厌倦的心理。

九、适当发挥优等生的作用

优等生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，后进生则处于从属或忽略地位。后进生因为基础薄弱，参与性欠缺，思维的敏捷性稍逊，往往落后优等生半步，无形中失去了思考、发言的机会，在一定程度上剥夺了学习的权利。

十、持续发挥小组同伴的影响

事实上，最有效地帮助来源于同伴帮助，这种帮助不仅限于课内，还包括课外，任何时候都可以互相帮助，坚持说英语，只有这样才能得到全面的提高。

总之，学生采用小组合作学习的学习方式，改变传统教学中师生之间单项或双向的交流模式，形成师生、生生之间的全方位、多层次的交流模式，使小组中每一个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，从而树立学生良好的学习自信心；最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，从而彻底打破学生的“空城计”。