例谈合作学习下初中英语读写课的策略与运用

金薇

摘 要： 近年来，读写结合的理念逐步得到认可，教师积极尝试搭建阅读和写作的桥梁，培养学生的读写能力与合作学习能力。本文分析了一节七上的英语读写课，探索了合作学习下的英语读写课教学的策略和运用。

关键词：初中英语教学 合作学习 读写课

一、引言

虽然课改一直在推行，但目前初中英语阅读写作课的主要教学方式仍是老师讲，学生独立完成指定的学习任务。传统的教学理念根深蒂固，老师不愿作出改变。合作学习是一种以学生为主体，培养其语言运用能力、合作意识的教学模式，越来越受到关注。

二、教学实例

Step 1.Herere some pictures.Where is it？Do you love your school？ S：Its our school.We love it.

由视频导入，呈现学校场所，为后面课题做铺垫。通过视频唤起学生对学校的热爱，引入课题。

T：I will ask someone to introduce our school.（播放学生在操场上的视频）

T：Where is it？ How does it look？S：On the playground.Big and beautiful.

T：What can we do？ S：We can play sports...

T：What about others places？ S：Classroom.We can study and have lessons.

T：Please answer questions.（播放学生在教室的视频）

1.Classrooms look ？摇？摇？摇 ？摇.2.Therere？摇？摇 ？摇？摇 classrooms in the building.3.We can see trees ？摇？摇 ？摇？摇 the building.

请班中同学录制视频，介绍学校的操场和教室，将新单词和短语呈现在屏幕上。通过师生间的语言交流，用新颖的方式教授单词和短语。

T：Do you know other places？

S1：Computer room.We Can surf the Internet.S2：Library .It is new and modern.It has many books.

S3：Reading room.We have reading lessons.S4：Music room and art room.We sing and draw pictures there.

S5：School hall.Its for meetings.

教师用图片展示学校功能室，反复交流三个问题：What is it？/How does it look？/What can we do？为学习本课做好充分预设。在学生校对答案时，引导学生采用问答的方式进行，树立语用意识。

T：Can you use the words below to make up a new dialogue.（1.两人合作；2.两人问答。）

（clean and bright /in front of 24 /many books/new and modern ）

S1：Do you have a playground？ S2：Yes...

S1：What about classrooms？ S2：Theyre...There are...classrooms.

S1：We have a library.What can you see？S2：We can see...Do you have a reading room？

S1：Sure.We can ...What do you have？ S2：There...We can（art room/music room/hall...）

设计对话，巩固单词和短语。采用两人对话合作学习，让生生之间进行互动和学习。“两人合作/两人问答”明确了任务指令，对于七年级学生尤其必要。

Step 2.Listen to the tape and give them correct order （1.独立完成；2.组内校对答案；3.小组汇报答案。）

Mr Wu（？摇？摇） the classroom building（？摇？摇） the playground（？摇？摇） the school hall（？摇？摇） Millies classroom（？摇？摇）.

Art room/music room/computer rooms（？摇？摇 ） the library（？摇？摇）

整合课文后，将略读部分设计为听力，学生在听的过程中不仅了解了文章，还训练了听力。学生独立完成后，小组起立校对答案，校对后坐下。教师通过观察小组的坐立情况，可有效监控小组活动完成情况。

Step3.Check answers in pairs.

S1：Is the playground big or small？S2：It is big.

S3：How many classrooms are there in the school？S4：There are 18 classrooms.

将书上的选择题改为问答，学生通过独立完成—两两校对—问答形式汇报答案，不仅锻炼了学生捕捉文本的能力，还提高了学生提问的能力和在小组合作学习中协调的能力。

Step 4.Can you show us around the school？

the playground—the building—the library—the hall—art room/music room/computer rooms.

通过图片帮助学生回忆课文，给出关键词和短语，帮助学生复述课文内容。

Step 5.Write our school——Work in a group of 4 students.（四人合作描写校园，小组上台汇报）

1.Talk about the different places in our school（Places/No./How does it look/What can we do）

2.Each student writes one place and make a poster.

学生运用所学知识，描写自己的校园。教师课前准备好海报，让学生有目标、高效地完成写作任务，实现读写课上小语篇输出的教学目标。

三、对合作学习下读写课的策略与运用

1.把握教学目标，正确处理读写关系。

教学目标是教师选择教学方法、教学活动的依据。读写课区别于纯粹的阅读和写作课，教学目标把握得准确与否直接影响读写教学的有效性。教师在课前要分析阅读文章内容和写作目标的相关度，正确处理不同课型的读写关系，恰当把握读写目标，合理分配读写时间。[1]

如七上的Unit3，阅读文章为写作部分提供了范文，学生可以通过阅读吸收和内化语言与语篇知识，然后通过写作输出语言并表达情感，完成“My school”的写作任务。

2.优化课堂设计，整合读写教学。

只有优化读写课的教学设计，才能在一节课内完成阅读和写作教学任务。学生通过阅读既要获取文章内容，又要感知和学习不同体裁语篇的框架结构。在有限的课堂教学时间内如何进行取舍，需要依据具体情况设计。[2]因此，教师要注重阅读文章的词句和语篇，丰富学生的写作积累。如七上Unit 3的Reading部分，笔者对地点分进行类，之后要求学生找出文章中描写学校场所的句式，对其进行描述，从而使学生积累基本句型和表达，为英语写作构建语料库。最后要求学生仿照阅读材料，写一篇题为“My school”的文章。

3.注重对合作学习下小组活动的监控。

七年级的学生正处于活跃的学习阶段，因此在组织学生小组活动时，老师要走动观察学生情况。此外，鉴于学生的语言能力和运用水平，教师要给小组活动明确的指令，如“独立完成、组内校对答案、小组汇报答案”。当然，合作学习要贯穿于平时的学习生活中，指定小组负责人，明确分工也十分重要。

四、结语

在英语教学中，教师既要推进学生的合作学习，又要促进读写的结合。教师要利用课文的内容和篇章结构进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息。要设计合理的小组合作活动，有机结合阅读与写作，从而达到理想效果。

参考文献：

[1]张青青.从同课异构角度分析有效的高中英语读写课教学，中小学外语教学（中学篇），2011.

[2]曹敏.以读促写循序渐进[J].中小学外语教学（中学篇），2011（2）：34-38.

[3]任晓萍.从一节公开课谈利用读写结合模式提高学生写作能力的实践[J].中小学外语教学（中学篇），2011（2）：24-28.