如何改变语文学科中的“男生劣势”现象

[摘 要] 根据研究：高中男生的自然科学成绩往往优于女生，但在言语表达能力方面逊色于女生，语文成绩也就相对要差一些。男生的思维习惯、学习习惯、学习态度成为影响男生语文成绩的重要因素，通过改变高中语文教学，运用朗读教学、思维训练、文学阅读、课堂活动等有效手段提高男生学习语文的兴趣与学习成绩。

[关键词] 高中语文；外国小说；朗读教学；文学作品；思维训练；阅读教学

近年来，无论是学业水平考试还是高校录取情况，以往的男生占绝对优势的现象不再，有些学业男生劣势还比较明显。某市区对960份中小学期末统考卷调研后发现，男生在语文和英语学科上，劣势比较明显。专家们呼吁让教学多些“男孩气”，那么，如何让高中语文学科中多些“男孩气”？

1、朗读入手，诱发动机。针对高中男生对语文学习兴趣不浓，通过具体的朗诵指导，找出影响男生学习和提高语文成绩的因素，并树立榜样，使其乐于学习语文。美国教育家杰姆？ 特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。在高中语文教学中，教师也应特别重视新课文的范读，褒奖朗读佳、进步大的学生，多进行示范朗读、角色朗读、名家朗诵听读会让男学生逐渐领悟语句结构的神韵，产生想读书的愿望并能逐步具备广泛的阅读基础。比如在教授高二《外国小说欣赏》中的《山羊兹拉特》时，我让学生表演性地朗读山羊兹拉特与阿隆的对话，尽管兹拉特的语言很简单，只有几个“咩”，但男生表演的尤其开心，并且从中悟出了小说的深刻主题。

2、选择作品，随时阅读。针对男生学习的随意性强的特点，教师可以把学生喜欢的阅读名家名作与报刊放到他们容易看到的地方，便于学生随时阅读。这样，一部分男生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态，使阅读成为学生的一种需要。当然，在选择作品时，既兼顾到女生的兴趣爱好，又要考虑到男生的兴趣所在。高中男生爱看的刊物有《读者》《智言》，《莫泊桑短篇小说精选》，《追风筝的人》《子夜》《边城》《花季·雨季》《欧也妮·葛朗台》《中国大历史》《围城》《谁动了我的奶酪》《痛并快乐着》，另外韩寒的作品也非常受欢迎。在考虑阅读爱好的同时考虑阅读价值，适合男生读的书比如：《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《道德经》《孙子兵法》《永别了，武器》《王摩诘诗集》《基督山伯爵》《笑傲江湖》《活着》。男学生其实特别需要鼓励，许多男生往往更乐于与人交流读书的体会，他们往往阅读面比较广泛，所以让喜爱阅读的男生介绍自己喜爱的书以及对书中人物的看法，使学生感受到阅读能学到很多知识，其中有着无限乐趣，从而成功地激发学生的阅读动机。

3、动手动脑，情绪感染。现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是缺少教育智慧的表现。针对课堂上一些男生思维涣散，目光呆滞，无所事事，制造混乱的状态，可以巧妙激趣，引一则笑话，说一句广告词，朗诵一联诗句，演唱一段歌曲，有时也可用几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示，激活他们的大脑，用动手动脑的活动代替无所事事的状态，激励学生大胆的说，大胆的写。就像苏霍姆林斯基所说讲：“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”列宁说：“没有人的感情，就不可能有人对真理的追求”，尽管男生不如女生敏感细腻，但只要在教学活动中，善于抓住语文学科人文性的特点，通过教师情绪的感染与传递，就可以改变男生学习学习语文的面貌。

4、减轻焦虑，引入热点。让男生体验学习语文的成就感，并强化男生在学习过程中形成的语文学习的主体性。在辅导男生的学习过程中，扬长避短，最大限度地发挥男生的语文潜力。语文是博大精深的，它不同于一些数、理、化学科，有现成公式可套，语文的学习材料是整个人类文化，浩如烟海。所以强化资源意识，广泛开展阅读是促进语文学习的有效方法。《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”一些学生文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚，苏轼也讲：“厚积才能博发。”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了。苏霍姆林斯基《给教师的建议》说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多的阅读。老师们请记住：“减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”所以在语文课堂上可以谈谈足球、篮球明星，可以讨论军事要闻，也可以畅谈旅游经历，无一处不是语文，无一时不浸润语文。

参考文献：

[1]麦科比和捷克林：《性别差异心理学》.

[2]熊丹：《因性施教探研》.

[3]《初中男生英语学习劣势的归因及对策》来源：中国论文下载中心.作者：蒋美玲.

[4]《外语教学》2002年第2期.

[5]《学习者因素与英语成绩的性别差异研究》，《中小学英语教学与研究》2004年第4期.

[6]何尧荣，《男女学生心理差异及女生物理学习对策》，《中学生数理化》1999年第8期.

作者简介：邱艳琴（1978—），女，汉族，江西宜黄人，本科，中学一级教师，单位：浙江新昌鼓山中学。