初中英语教学语篇适度扩展的可行性研究

沈华冬

摘 要： 初中英語教材从词汇、语法和语篇等方面对学生提出较高要求，但是教师结合教材、学生生活体验和实际，在课堂教学中适时、适度、适量地扩展或增补一些语篇教学内容，以弥补教材、教师用书的不足，达到用好、用活教材之目的，是相当必要且可行的。

关键词： 初中英语教学 语篇 适度扩展 可行性

一、引言

目前，嘉兴市秀洲区使用的初中英语教材是由外语教学与研究出版社出版的《英语（新标准）》，即“New Standard English”（以下简称NSE）。该套教材以“题材—功能—结构—任务”为编写原则，努力为学习者营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。该教材词汇丰富、内容新颖、主题内容涉及宽泛。整套初中NSE教材共有单词和词组2000多个，已略微超过新课程标准对于五级的要求；涉及的主题包含：个人情况、家庭、朋友与周围的人、周围的环境、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、个人感情、人际关系、计划与愿望、节假日活动、购物、饮食、健康、天气、娱乐与体育、旅游与交通、语言学习、自然、世界与环境、科普知识与现代技术、环保、历史与地理、社会、文学与艺术等。面对如此庞大的词汇和短语、复杂的语法体系、宽泛的话题，有人不禁要问：既然教材对学生的要求这么高，那么我们还有必要对教材中的语篇学习内容拓展吗？

北京师范大学外语系课题组的研究提出：教学的目的必须从以书本为本位转变为学生发展为本位。教师教学的依据不应是书上的内容，而应是学生的需要。再好的教材如果不适合学生的知识结构、心理特征和能力水平就不实用。学生的发展才是教学的根本目的。这就是说，教师可以根据《新课程标准》能动地、创造性地对教材进行加工、处理，使之更适合教师和学生的课堂教学活动。英语教学的过程是培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力的过程。在这个过程中，要充分考虑中国学生学习外语需要克服语言和文化双重障碍的实际，要充分考虑学生的需求，激发他们的学习欲望，增强他们的成就感。因此，教师在课堂教学中适时、适度、适量地扩展或增补一些语篇教学内容，以弥补教材、教师用书的不足，达到用好、用活教材之目的，就显得尤为必要。

二、开展语篇适度扩展的实践操作

《英语新课程标准》提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡在教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。

1.背景知识。

背景知识涉及所学语言国家民族的历史、地理、政治、经济、科学技术、宗教信仰、风俗习惯等。我们要结合语篇教学补充介绍相关背景知识，以引出相应的文化信息，引发学生的思维与想象，激发其学习兴趣，扩大其知识面，使他们了解和认识世界，提高文化素养。

在今年的4月1日，笔者在下课前将April Fools Day写在了黑板上，并问同学们：Today is April Fools Day.Can you tell us anything about it？大家除了可以说出play jokes on others之外就哑口无言了。“Do you want to know more？”有了前面的铺垫，学生此时强烈的求知欲望被激发起来，针对笔者提供的语篇如饥似渴地主动阅读起来。

April FoolsDay is a day to play jokes on others.No one knows how this holiday began but people think it first started in France.In the 16th century，people celebrated New Years Day from March 25 to April 1.In the mid—1560s King Charles IX changed it from March 25 to January 1.But some people still celebrated in on April 1，so others called them April Fools.Each country celebrates April FoolsDay differently.In France，people call the April Fools“April Fish”.They tape a paper fish to their friends backs to fool them.When he or she finds this，they shout “April Fish！”In England，people play jokes only in the morning.You are a“noodle” if someone fools you.In Scotland，April FoolsDay is 48 hours long.They call an April fool“April Gowk”.Gowk is another name for a cuckoo bird.In the America，people play small jokes on their friends and any other people on the first of April. They may point down to your shoe and say，“Your shoelace is untied.” If you believe them and look down to see，you are an April fool then. （197 words）

在閱读完短文之后，学生对于起源于西方的愚人节了解得更深了，由他们主动阅读后获取的信息要比笔者将内容直白地告诉他们的效果要好很多。

2.文化知识。

语言是文化的重要载体，语言与文化有密切联系。我们应努力使学生在英语学习过程中，增进对于外国文化，特别是英语国家文化和社会风俗习惯的了解。但是这方面在该套教材中虽已加强，但是与现实相比还是比较薄弱，承载的文化信息量非常有限。因此，我们在科学地使用教材、充分挖掘教材中所涵盖的英语国家的民族性和习俗性的基础上，有必要补充相关内容。这不仅有助于学生扩大视野、提高领悟和运用英语的能力，还有助于加深对本民族文化的理解，增强世界意识。

京剧是国粹，但是现在似乎已经渐渐淡出了我们的关注视线，同学们也是知之甚少。在九年级复习“文化”板块的主题时，笔者意识到有必要引起学生对京剧的关注。在简要介绍了京剧中的“生、旦、净、末、丑”之后，将一篇关于在北京青少年之间推广京剧的短文呈现在学生面前。学生深深感受到京剧——这一古老而又富有深厚底蕴的剧种必将在青少年一代中扎根。

Peking Opera used to sound strange to Dou Yi. The 14-year-old Beijinger said whenever she came across Peking Opera on TV，she changed the channel. Like most of todays teenagers，Dou loves pop music. But since Dou entered the Xuanwu branch school of Beijing No 15 Middle School，she has been studying Peking Opera in music class every week. Dou and her classmates listen to Peking Opera and learn the basics from professional actors. They also sing along with the operas. “We laugh sometimes because the tunes are really hard to learn，”said Dou. But she said that now she would watch Peking Opera on TV. “After all，I am no longer a total layman （门外汉）”，she said.Since 2008，schools around the country have been teaching students Peking Opera. Its part of a plan to introduce young people to the countrys artistic traditions. Obviously，Dous school has been taking the job seriously.Yang Ning，14，is Dous classmate. She has been studying Peking Opera since she was 8. She is a member of the schools Peking Opera club. Yang said she has learned a lot from Peking Opera. “I learn a lot of history from the operas”，she said.“Ive also found out about many ancient poems，since there are so many of them in the operas.” Yang doesnt think everyone can master singing Peking Opera，but she does say that its valuable for all people to learn about it. “The more you learn about it，the more you understand it. If people do study it，this old art form wont disappear. It would be a great pity if it did！” she said. （278 words）

3. 跨学科知识。

在课文教学中，尤其是阅读理解教学中，许多文章渗透着大量自然与社会科学知识，如生物、电器、机械、能源、人文地理、计算机技术等方面内容。教师在自我拓展专业知识、努力提高自身业务能力的同时，应尽量向学生介绍相关的跨学科或多学科的基本知识，以提高学生的综合素质。

神舟七号成功实现了国人的太空行走梦想，同学们在观看了相关视频后也感慨万千，宇航员出仓时笨重的宇航服也给大家留下了深刻印象。但是对于宇航服的真正功能学生又知之甚少——这个时候一篇相关主题的短文便犹如一场“及时雨”。

Have you ever dreamed of walking in space？ On September 25，three Chinese astronauts went into space on the Shenzhou Ⅶ spacecraft. Zhai Zhigang wore the Feitian spacesuit and carried out a space walk on September 27. This is an important step on the road toward building a space station.The country feels joy，pride and excitement. But why does an astronaut need spacesuits for a walk？ The answer is that they need special clothing for the unique environment in space.Think about how you dress when you go outside on a cold winters day. You will put on thick clothes to protect you from the cold. In summer，when the sun is hot，you will carry an umbrella and wear sunglasses to protect you from the sunshine. Just like on Earth，in space astronauts have to protect themselves. There are also harmful rays and small rocks in space. Temperatures there can reach as high as 200℃ in the sunlight and as low as -100℃ in the shade.A spacesuit should work like a small spacecraft.It creates an earthlike environment for astronauts and allows astronauts to walk safely in space. A spacesuit can help the astronaut deal with some other problems，too.It can provide the astronaut with oxygen to breathe and make it possible for the astronaut to communicate with people on Earth. （225 words）

读完之后，疑云顿释，豁然开朗，同学们对于宇航员们在太空中的付出和艰辛有了更深的认识和了解，民族自豪感也油然而生。

4. 词汇知识。

词汇是语言的心脏，它包含有三种意义：词汇意义、结构意义和社会文化意义（谷启楠，1998）。大多数词汇蕴含着大量的背景知识，教师要善于向学生传授其社会文化意义，帮助学生理解记忆。词汇教学宜采用举一反三的方法使学生感受到词的多义性是有内在联系的，主要通过阅读积累知识，不断增进对词的文化内涵的了解。要时时向学生介绍一些外语中出现的新词语，使学习者感受到时代的脉搏，以获取新的信息。

在与九年级学生复习环保专题时，学生反映相关的环保类相关词汇比较单调，且识记较难。在词汇记忆中，做到“词不离句、句不离篇”是对于难记词汇最好的诠释。

Do you like museums？ Which museum do you like best？ Matt is an 8-year-old boy in Stratford，the US. He likes the Garbage Museum in his city. He visited the museum with his class. Matt walked through front door. He saw a huge dinosaur！ The dinosaur is 3.7-meter long. It is made out of junk. Some workers sorted out the junk. They made it into new products. There was a pile of plastic bottles. Children jumped on the pile. What an interesting museum！ There are some old shoes，phones，sunglasses，and toys on the dinosaur. This clown is made from old plastic bags. April 22 is Earth Day. Try to make less junk for the Earth. （117 words）

学生在读完短文之后，纷纷对于阅读到的“垃圾博物馆”惊讶不已，对于在丰富语境中得以强化记忆的单词当然也是印象深刻。

三、开展语篇适度扩展的操作性措施

如何在课堂教学中适时、适度、适量地扩展或增补一些语篇教学内容，以弥补教材、教师用书的不足，达到用好、用活教材之目的？下面是笔者的一些体会。

1. 钻研教材，强化备课。

社会在发展，时代在进步，语言在变化，外语教师必须勇于进取，刻苦钻研教材，善于总结，借鉴教学、教改的新经验，不断更新自己的知识。苏霍姆林斯基说：“教师知道的东西，就应该比他在课堂上要讲的东西多10倍、20倍。到了课堂上，能从大量的材料中挑最重要的东西来讲。”因此我们要通过强化备课（特别是集体备课），把握好教科书的总体目标、单元教学的具体目标，弄清楚哪些难点、重点、疑点知识需要拓宽、补充或释疑。

2. 学习语言，渗透文化。

语言与文化是点与面、部分与整体的关系（Goodenough 1964）。语言只能作为一种工具和手段，学习语言的旨意是在学习和运用语言的过程中了解整个文化。要掌握两种语言，必须掌握两种文化（To be bilingual，one must be bicultural. ）。 英语课堂教学的目的，就是要通过“知识文化”（cultural knowledge information）和“交际文化”（cultural communication information）这两种类型文化的教学，跨越所学语言国家的文化障碍，渗透培养学生的跨文化意识，进而发展成为一种跨文化交际能力。

3. 激励求知，激发兴趣。

语言教学中最重要的因素是使学生保持持续的学习兴趣和对学习活动的参与（Harmer 1983）。如果外语教师不注意课堂教学的趣味性、灵活性，照本宣科，则不管他拥有多少知识，学生都不会喜欢他的课。英国的Eckersly· C·E 认为，呆板的教师不是好教师，即使是他拥有一间房子的证书也是白搭。好教师以自身的热情、活泼使课堂教学生动有趣。

4. 自然结合，巧妙过渡。

Littlewood 认为，语言“学习”可作为一个概括用语，其中包括无意识和有意识的学习活动。在适度扩展与超量教学时，教师不必刻意追求，强行灌输，而是尽量做到适时插入，巧妙结合，在不经意中学英语，以期达到发散性、创造性思维训练之目的。

5. 贴近生活，有时代感。

英语课堂教学应该成为学生了解外部世界的窗口，学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读教材书”。教师应该结合学生的生活实际和今后使用英语的需要，为学生提供更多的语言信息及更为丰富的社会文化知识。

6. 把握尺度，方式多样。

因此教师要根据学生的生理和心理发展的特征，采用多种多样有效的教学方式，提高课堂上语言实践的广度和密度，讲求科学与实效，有助于学生生动、活泼、积极、主动地学习，努力减轻学生的负担。

四、结语

英語教学过程是培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力的过程。在这一过程中，要充分考虑中国学生学习外语需要克服语言和文化双重障碍的实际，充分考虑学生的需求，激发他们的学习欲望，增强他们的成就感。因此，教师在课堂教学中适时、适度、适量地扩展或增补一些语篇教学内容，弥补教材、教师用书的不足，达到用好、用活教材的目的，就显得尤为必要且可行。

参考文献：

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[2]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教学出版社，1996.

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[6]苏霍姆林斯基.给教师的建议（修订版）.教育科学出版社，2005.

[7]汪九龄.SEFC适度扩展与超量教学可行性研究[J].中小学英语教学与研究，2002（2）.