中等职业学校“团队责任制”班级管理模式探究

安文稳

摘要：中等职业学校“团队责任制”班级管理模式是在小组合作探究式教育教学模式的基础上移植到班级管理上的，目的是结合中等职业学校学生的身心发展特点，以团队为单位，让学生在相互竞争中学习、生活、发展，最终开发学生的学习潜能，促进全体学生综合素质的提升，为学生的全面发展提供一个良好的平台。

关键词：中职学校；团队责任；班级管理模式

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0036-03

“团队责任制”的指导思想

“团队责任制”的指导思想是：学生影响学生，群体影响群体。

中等职业学校学生的逆反心理、自尊心、渴望开放和内心封闭的冲突、学习心理问题等相关心理健康的因素在发展过程中的影响日益凸显。在社会主义市场经济的文化背景下，教师单纯的说教不能解决学生在外在动机驱动下出现的各种心理问题。然而，学生在与同学交流的过程中，从其他同学那里往往能找到自己发展的共同点。学生在共同学习、共同竞争中可以实现共同进步，促进学生的全面发展、和谐发展、幸福发展、快乐发展。

“团队责任制”的目标

做一个快乐幸福的中职生。

“团队责任制”的原则

“团队责任制”要坚持以下原则：（1）公平性原则：班级管理的常规要体现公平性。（2）竞争性原则：在竞争中学习，在学习中竞争。（3）发展性原则：通过班级文化建设，推动班级精神文明环境的建设，促进班级的发展。（4）快乐幸福性原则：通过同学之间的交往，促进学生人际关系的良好发展、情感的良性发展，使学生成为快乐幸福的人。

“团队责任制”的内容

（一）团队产生

班级人数54人，分为5个团队，根据学生的中考成绩和在校平时成绩以及各任课教师的综合评价，将班级语文、数学、英语成绩在前五名的学生分别抽签安排在5个团队中，其他学生通过民主抽签决定去那个团队。各小组长由各个团队民主投票决定。

（二）团队管理

班级不设班委会，由班长负全责，班级管理共分两部分，一部分是学习管理，一部分是宿舍管理。学习管理由班长负全责，宿舍管理由副班长负全责，班级的任何大小事务由班长牵头、各小组共同商议决定，然后报班主任批准。班级的学习、卫生、纪律、活动等由各个小组长负责，从周一到周五，每天设执勤班长，由各小组组长决定，负责每天的所有班级事务。

（三）团队建设

制度建设 每天早晨7︰30到教室准备上午学习内容，下午1︰30到教室准备下午学习内容，班长和执勤班长负责点名，安排当天的主题活动。7︰50全体学生宣誓。晚自习由班长总结一天执勤团队的表现和当天出现的问题，及时反思，对出现的问题及时解决。

学习建设 （1）培养学习的自信心，坚定掌握知识的信念。目前，一些中职生学习基础较差，往往一两次小测验没有考好，就开始自惭形秽，认为不可能赶上别的同学了。其实，只要他们切实总结考试失败的原因，扎实地做到课前预习，上课时认真听讲，课后温习，狠抓基础知识的学习，认真补缺补差，经过一个阶段的刻苦用功，慢慢地就会有局部的成功。他们会逐步认识到，若要改变落后的局面，不仅要有学习自信心，还要下工夫苦学、讲求方法，培养“别人行我也照样行”的健康心态。（2）互相学习，争取共同进步。学校提倡学生间在学习上开展竞争。那么，应如何对待这种竞争呢？不少学生缺乏竞争意识、心胸狭窄，担心别的同学超过自己，往往“闭关自守”，不参与同学间的讨论交流。其实，他们只要经常就学习上的问题相互问答，共同商讨，就会在最短的时间里取得较大的学习效果。（3）虚心学习，保持愉快的心境。作为一个立志成才的中职生，应该懂得谦虚。对师长要谦虚，对同学也要谦虚，虚心使人进步。此外，在紧张的学习过程中，保持轻松愉快的心境有助于活跃思维、增强记忆力。所以，在与同学、教师相处时应尽量做到豁达大度，遇事共同商量，互敬互让，对同学间偶尔的摩擦应坦然处之。（4）2012级幼教一班的做法。执勤团队负责记录当天所学课程的内容，晚自习由执勤团队的成员带领大家复习，巩固当天的学习内容。文化课在班级进行，专业课在艺术教室进行，班主任主要负责学生学习方法和学习策略的指导。班长和执勤班长在每天的学习结束后选出当天学习表现优秀的团队，记录到班级周学习量化表上。

文化建设 以“家”的理念经营班级。（1）班训：关键时候不掉链子。（2）班风：团结、乐观、开朗、自信、博学、慎思。（3）班歌：《我的未来不是梦》。（4）班级墙面装饰：小树伴我们成长。（5）班级凝聚力培养：莲花山之行，喜迎“十八大”红歌会，元旦晚会。（6）团队主题墙设计：凸显每个团队的个性特点，创意来源于各个团队的集体智慧。（7）班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，我们把“团结、乐观、开朗、自信、博学、慎思”的理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的涵义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。（8）班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感、最能体现班级凝聚力的莫过于社会实践活动，例如，每年一次的新泰市中学生体质测试，要尽可能地动员每一位学生参加志愿者服务，同时把没有机会参加志愿者服务的学生组成后勤服务组，让每位学生都参与到其中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。（9）班级活动的开展。人的能力在活动中会得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如学校才艺展示、元旦晚会等，这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神具有很大作用。鉴于此，在军训过程中，要培养学生吃苦耐劳精神和团队意识，积极对待学校志愿者活动，培养班级凝聚力，认真组织学生参加艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等，这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念产生潜移默化的影响。

心理建设 （1）敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，在平常的课外活动、学生交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理，还可以建立学生心灵驿站，让学生把自己内心的真实想法表达出来，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。（2）与学生交朋友，进行倾心谈话。教师经常与学生促膝谈心，可在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方的一种交往与认识过程，谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。（3）用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力。中职生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学之间的相处。班主任要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。有的学生产生厌学情绪，心理受到严重挫折，针对这种情况，要用远大的理想激励学生，并要及时地告诫学生，有远大的理想是好事，但理想与现实之间有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力增强了，会克服学习中的困难，学习积极性会大大提高，成绩也将随之提高。（4）用无限的爱感化学生，促使学生心理健康发展。热爱学生是教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。

（四）团队建设经验

教师的任务是每天观察学生在认知发展、情绪管理、人际关系、学习心理上出现的问题，结合每周末班长、团队负责人的例行反思会，针对个别学生的心理困扰，给予及时的疏导和沟通，保证学生身心健康和谐的发展。优化人际关系，构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：师生关系和学生之间的关系。处理好师生关系，要注意以下几个问题：教师首先要热爱学生；教师要提高自身素质和人格魅力，让学生喜欢自己；教师应通过自己的言行树立威信；教师要培养民主作风；教师要了解学生的心理特点，用发展的眼光看待学生；教师应对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，教师要善于理解学生。

（五）团队激励机制

每个团队负责人都有一个班级考勤记录本，负责记录每个团队学习和活动中的表现以及为班级所做的贡献。班长每周末统计上报班主任，扣分量化的原因要一一写明，然后每个团队负责人签字，最后班主任签字，张贴公开。2012级幼教一班有一个“壹”基金，就是每周一每个学生把自己吃零食的一元钱捐出来，用于解决班级里困难同学的问题、看望生病的同学，或用于奖励上周表现突出的团队，根据班级量化考核方法执行，班主任签字生效。班长和班主任负责监督基金的使用情况，并将使用情况统计存档。

“团队责任制”的预警机制

学生之间的竞争会导致个别心理素质不好的学生自暴自弃、无奈甚至自信心和自尊心丧失，面对这种情况，班主任要做个别心理辅导，及时纠正学生不合理的心理状态。

群体之间的竞争，会使团体同伴内部更加团结，潜在地把竞争的矛头指向其他团体，产生不良的团体信念和价值导向，导致矛盾和冲突。对于这种情况，班长和班主任的主要工作应该放在班级凝聚力的建设上，加强引导和教育，具体问题具体分析。

在“团队责任制”实施过程中，如果学生有严重违纪行为，而且表现为主观上的故意，可以通知家长，但是我们不想放弃每个学生，因为每个学生都是有潜力的，只是每个学生的发展速度、发展方向不同。我们制定该模式是在学校教学情境中对学生发展的科学权衡，如果有的学生不能在这个环境中健康快乐地生活，从心理学的角度分析，可能是由于环境适应能力和人格的因素，也不应阻碍他在其他领域的发展。

“团队责任制”模式实施半年以来，学生的综合表现很好。但是，我们一直在“摸着石头过河”。只要我们把学生的发展放在首要的位置，就不怕艰难曲折，会坚定自己的教育信仰和理念，在班级管理改革的道路上走下去，并希望此模式能为学校发展做出贡献。

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（责任编辑：王恒）