加大课堂教学密度提高英语教学效率

2014-06-13 12:08赵艳华
成才之路 2014年13期
关键词:可接受性录音课程标准

赵艳华

根据新的课程标准要求,高效课堂已成为衡量课堂教学的重要标准。这就要求我们在有限的时间内,提高课堂教学密度,从而在45分钟内实现真正的高效。提高课堂教学的密度,当然必须根据学生的可接受性原则和知识的巩固性原则,这就要合理地提高密度。怎样提高课堂教学的合理密度呢?

一、设计课时计划时要做到明确,内容充实,步骤合理,层次严密,这是前提

首先要经常钻研新课程标准,统揽全局。要明确每个年级每册书在整个新课程标准中的地位作用,知识的前后联系,这样就可以居高临下,分析每一课内容。然后,统备全课,明确目的,弄清语言点。最后,围绕教学目标,分配课时内容,分散搭配练习,安排结构层次,考虑时间安排的合理性。在此基础上,写出教学案。另一方面,必须分析班级学生的学习基础和动态,列出学生全面的和单科的学习情况分类表。上课时,提问便有针对性,因材施教,使教学过程顺利,师生双边活动呼应配合。

二、提问要根据可接受性原则,才能有条不紊,快速进行

教学目的,要通过每一教学环节来实现。多提问是固旧引新的重要环节,这一环节能否快速顺利进行,将关系到整节课时计划能否完成。怎样才能使提问顺利进行呢?必须由浅入深,由简到繁,步步引导,并且因人制宜,使学生各得其所。活动方式,可以采取集体活动与个别活动穿插进行。一般性问题,可以集体答问,然后个别重复以检查其效果;较难的问题,先个别提问,然后集体重复正确答案,以达到全面的巩固,这样使活动达到点面结合,频率就高,密度就大。

三、充分利用导学案,提高讲课效率,从而增大操练密度

上新课前,把该课的重要词汇及用法印成导学案,要求学生完成。上课时,随讲随练,可节省板书时间,为重点内容的讲练腾出了时间。我发现到了高三,仍有成绩较好的学生产生一些简单的语法错误,如名词复数不加s,情态动词后用了动词的一般现在式或过去式等。究其原因,不能认为是疏忽,而是在语法出现的相应阶段口头练习量不够,或概念没有牢固地形成。只有加强预习,课内才能精讲多练,才能增加操练密度,使语言的掌握达到熟练的程度。

四、教学方法要因地制宜,兼容并蓄,讲求实效

高效课堂要求我们根据新课程标准的要求,以及教师本身条件,学生的实际素质和班级具体情况,从实际出发,讲求实效。例如虚拟语气,它集中在高中第二册,比较难理解,就可以先讲清概念,再进行练习。我先列举如下两组句子,让学生比较:①I t looks as if it is going to rain. I t looks as if it were going to rain.② If he has time,he will come. If he had time,he would come. 通过对比,阐明虚拟语气与陈述语气的差别,以及英汉两种语言表达上的差异,然后阅读语法,讲清规则,进行练习,效果就比较好,练习的密度就比较大。

五、利用多媒体手段来提高课文、词汇的再现密度

播放课文录音,语音语调正确流利,可以弥补教师发音不足之处。用多媒体录音让学生同步跟读:第一遍,边听边读、轻声跟读,以听准发音为主,多媒体起到正音作用;第二遍,边听边读,口诵心记,多媒体起到提示作用。渐渐地,课文就不必领读,录音一放,朗读声轻声自起。一篇课文,从教词汇开始,到复习课上完,学生听录音达四五次以上。不断地再现课文,有效地防止课文回生,提高了听的密度。

总之,合理的密度可以使课堂教学容量增大,内容充实,练习的频度提高,提高了词汇、句型、语法的再现率,从而提高了及格率、学困生转化率,扩大优生面。而这正是高效课堂的灵魂所在,是提高课堂教学效率的一个关键因素。

(河北省迁安市职业技术教育中心)

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