成才视角下生物教学中渗透人文教育研究

欧宏安

摘 要：生物学科是一门自然学科，生物教育的实质也包含着人文教育。在初中生物学科教学中，教师可以在教学中加入人文教育，不仅让学生掌握良好的生物学知识，同时也具备良好的人文素养，促进学生全面发展，形成健康人格。

关键词：成才；生物教学；人文教育；责任意识

在我国的初级教育阶段，对人文教育的重视程度愈加明显。人文教育是一个较为宽泛的概念，其实质是指人文精神。生物学科是一门自然学科，其从表面来看与人文教育并无直接的联系，但生物教育的实质也包含着人文教育。随着经济发展和人们生活水平的提升，人们不仅重视物质享受，而且更加注重提升自己的精神素养。而在初中生物学科教学中，教师就可以在教学中加入人文教育，不仅让学生掌握良好的生物学知识，同时也具备良好的人文素养，促进学生形成健康的人格，成为社会所欢迎的高素质人才。

一、指导学生认识生命的价值

对每个人来说，生命都只有一次，因此，我们应当珍惜生命，并认识生命的价值。作为一名初中学生，其正处于人生中最宝贵的阶段，世界观、人生观和价值观都正在形成过程中，对世界充满了好奇，外界的影响是非常重要的。此时，在生物课程学习中，教师可以渗透人文教育，并借助生物教材内容，让学生认识生命的可贵和生命的价值。例如，在学习七年级上册“细胞是生命活动的基本单位”这一课程时，让学生了解生命的奥秘，认识到人的发展是非常不容易的，从胚胎到长大成人，是一个漫长而又艰苦的过程。再如，“人体内物质的运输”这一课，讲人的身体由血液、血管以及各个器官组成，任何一部分出现问题，都会损害人的身体健康。这就要求学生认识到生命的可贵，养成锻炼身体的好习惯，并注重身体健康的保护，只有这样才能发挥知识的力量，让自己的生命实现更大的价值。

二、引导学生形成生态保护意识

生态保护既是生物学科研究的课题，也是人文教育的重要组成部分。在生物教学中渗透人文教育的一个重要措施，就是教育学生形成生态保护意识。生态保护，要求学生能够热爱自然和保护自然，并做到不乱扔垃圾和绿色消费意识。生态保护问题一直是社会关注的重点，在生物教学中，教师可以充分借助生物教材培养学生的生态保护意识。

例如，在学习“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”这节内容时，学生能够充分了解到植物对于环境和人类社会的重要意义。“绿色植物通过光合作用制造有机物，满足了自身生长、发育、繁殖的需要，同时为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。植物能吸收空气中的二氧化碳，产生氧气，植物除了利用氧气供自己使用外，还排出到大气中，维持了两者的相对平衡。”可见，绿色植物与人类的生产生活息息相关。要教育学生注重保护环境，形成良好的生态保护意识，要从自己的身边小事做起。如不要乱丢废弃的电池，因为电池对土壤的污染是非常严重的，若电池中的镉、汞等有害物质进入人体，会导致人中毒。因此，让学生形成生态保护意识是非常必要的。

三、培养学生责任意识与适应能力

一个具有健全人格的个体，应当具有一定的责任意识和社会适应能力。当前，我国独生子女日益增多，孩子在家庭中的地位不断提高。对孩子过分溺爱，会使得他们逐渐迷失自我，往往坚持以自我为中心，没有良好的社会适应能力和责任意识，不考虑其他人的想法和感受。因此，在初中生物教学中，就要求教师加强对学生责任意识和社会适应能力的培养。

例如，学习八年级上册“人体内物质的运输”这一章节内容时，教师就可以借助教材内容培养学生的责任意识。动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面发挥着作用。而人作为一种高级动物，不仅要从社会中进行索取，还要懂得为社会贡献自己的力量。同样，每个人也是家庭的组成部分，只有团结到一起，才能发挥出更大的价值和力量。要学会对父母进行关爱，要有家庭责任意识和社会意识。当步入社会之后，才能得到人们的认可，并具备较强的社会适应能力。再如，在学习“生物对环境的适应”这节课程时，可以培养学生的社会适应能力。当前，社会竞争压力很大，一些意志力薄弱的学生一旦踏入社会，很可能会不知所措。在学习中也是同样的道理，每个学生的学习成绩不同，其产生的心理压力也不一样，要引导学生正确面对，以积极的心态看待问题。只有这样，当步入社会之后，才能更好地适应社会，取得进步和发展。

四、开展实践活动培养团队意识

开展实践活动是培养学生团队意识的有效途径，也是人文精神在教学中的体现。通过让学生参加实践活动，可以培养学生的创新能力和团队精神，有助于学生的全面发展。在初中生物教材中，很多知识点都需要学生进行实践，只有通过实践活动才能真正理解知识的内涵。实践过程更是培养学生团队意识的最好方式，在相互帮助和活动过程中，学生既能够开展生物研究活动，也能够增加学生之间的凝聚力和向心力，形成较好的团队意识。

例如，生物教材中的“被子植物的一生”这节课程的教学，就可以采取开展实践活动的形式，带领学生到野外进行观察，指导学生认识不同的植物，并根据所学的生物知识对植物进行分类，认识被子植物萌芽、开花和结果的生长过程，使生物知识学以致用。同时，学生在观察植物的过程中，对植物的顽强生命力和各种各样的形态美，赞叹不已，更加激发了他们对未知世界的探索精神，在思想上和行动上都发生了变化，对生物课程也更加热爱，人文精神渗透到他们的思想中，培养了团队意识，提高了教学质量。

综上所述，在初中生物教学中渗透人文教育，需要教师采取多种有效的措施，能够让学生掌握牢固的生物知识，同时也提升学生的人文素养。要培养学生责任意识与适应能力，指导学生认识生命的价值以及形成生态保护意识。另外，还要给学生提供课外实践的机会，锻炼他们的动手能力，并在人文精神上进行提升，使学生真正成为高素质人才，为步入社会和更好地发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王石.谈生物学教育中的人文精神渗透[J].生物学教学，2009（1）.

[2]乐园.初中生物课堂中提高学生人文素养的策略[J].新课程，

2013（5）.

（广东省河源市东源县船塘中学）