浅谈后进生的转化工作

卢普珉

摘 要：后进生的转化教育工作是学校教育一个永恒的主题。结合多年的班主任工作经验，提出了做好后进生转化工作的一些具体措施。力求得到各位专家和同仁的指教。

关键词：后进生；尊重人格；逐步要求；自信上进

每个班级都有后进生，他们或学习后进，或思想后进，或两者都后进。这一群人虽然只有少数，但他们的活动能量大，对班风的形成产生负面影响较多。如果处理不当，危害不可估量。因此，转化后进生是班主任工作中重要的一部分。如何做好后进生教育的转化工作呢？

一、尊重人格，保护自尊心

苏霍姆林斯基说：“只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育，人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严。”教师尊重学生，能使学生产生满足、愉快的心理体验。我们应公正、平等地对待后进生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。但后进生往往受家庭、社会、学校各方面的压力，有强烈的自卑感，性情比较孤僻，与人交流比较困难，这也使后进生转化工作非常艰难。

在转化后进生的教育中，我们要尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

担任七（2）班班主任时，班里有个女同学叫培玲（化名），是住宿生。成绩一般，不太喜欢与人交往，更不喜欢参加集体活动。有一天，班上一名女同学投诉说培玲在宿舍偷了自己一百元钱。我到宿舍管理处查看视频确认是培玲偷的之后，没有冲动地做出过激行为，而是对孩子进行晓之以理、动之以情的谈心。通过谈心，我知道了事情的原委。培玲家里姐妹多，经济不好，前两天她妈妈病了，她想为妈妈买些营养品，刚好周四晚修前准备离开宿舍时看见家琪（化名）的床上有一张百元大钞，她心头一热，就顺手牵羊了。我一方面赞扬培玲的孝順，另一方面指出了她这种行为的错误之处。末了，我还与她拉钩，保证此事到此为止，她同时也向我保证以后再也不犯这样的错误。事实证明，我对此事的处理非常成功。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。因此，教师要设身处地地走近学生，把自己放在学生的位置上，尊重他们、信任他们、剖璞见玉，长其善救其失，多发掘他们身上的“闪光点”，利用这种条件及时加温，比如通过一次坦诚亲切的交谈，一次家访和一个亲昵的动作，“晓之以理、动之以情”，促使学生内心消极情绪转化为积极情绪。

二、偏爱有加，激发上进心

后进生往往偏激固执，逆反心理强，如果我们能民主平等地对待全班每一位同学，尊重他们的人格和权利、意愿和情感的基础上，真诚地“偏爱”后进生，就能很好地消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使后进生乐意接受教师的教诲。比如，同样是违反纪律，我有意对班干部和优秀生的教育或处罚从重，而对后进生从轻，或多给他们留有余地和面子，让他们不会觉得你在偏袒班干部和优秀生，反而对他们的关爱会多一些，不过事后私底下要多做些思想工作，晓之于情理和利弊，而不是纵容他们。又如，只要后进生在学习上取得一点进步，在劳动中或其他方面有些突出表现，我就在班级适当夸大其词地表扬他们，鼓励他们，以进一步激励他们的上进心，增强他们的自信心。总之，只要我们真诚“偏爱”后进生，“投之以桃”的良苦用心，必然会收到“报之以李”的效果。

三、逐步要求，培养责任心

责任心是做人的基础，是诚实的标志，是成才的基础。要想让学生成为有责任心的人，就应该教育他们成为对自己负责，对他人负责、对家庭负责、对全社会负责，对国家、民族负责，对我们生活的地球负责的人。对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来，后进生的转化才有实现的可能。实践证明，培养后进生的责任心，委任一些他们可以胜任的职务，可以满足他们的成就心理，还可以激发他们关心集体的热忱。如在班干部中体育委员由学习成绩不理想的程某担任。另外我还增设了语言文明监督员及公共秩序维护员等干部编制，这些职务往往对所谓的好学生是不屑一顾的，一般层次的学生想干而又怕管不住后进生。而我大胆地让后进生担任，他们既敢管学生，又没有人敢“捣乱”。不过对于他们的工作情况要给予关注。否则他们可能产生“只要把别人管好了，自己散漫点儿没关系”的错误想法，同时也可以避免其他同学因瞧不起他们而产生“坏人当道”的想法。

四、集体帮助，树立自信心

自信心与人的理想抱负、决心毅力是紧密相联的，也是与自身的知识素养，能力水平密切相关的。

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。这就需要发挥榜样的作用。关于榜样的作用，马申斯基给予的评价是：“教育的力量只能来自人的个性的源泉,只有个性起作用,才能培养人的个性。”给学生树立榜样,就是发挥个性思想品德源泉的作用,培养学生具有社会所要求的个性品德。青少年的模仿性强,我们教师可以利用班里的学生选择榜样，宣传榜样，并要求学生学习榜样，教育学生像榜样那样生活、学习。在这方面我们可以分两个方面来做:

一是在教室里面布置进步墙,让每个学生的进步情况一目了然，这样给后进生有强大的鼓励作用。进步情况由班委负责，全班每周通报一次，对进步比较大的学生进行鼓励，特别是对后进生的鼓励。对于后进生来说他们在大家的眼中是比较差的学生，一旦在全班面前得到老师和同学的赏识，更能使他们对自己充满信心，就会进步得更快。

二是在班级里实行“一对一”计划，即让成绩优秀的学生和后进生结对，让优秀学生在学习和生活行为上帮助后进生。作为同龄人，他们更能相互了解，更能明白对方的真实想法，这对推进后进生的进步有很大的作用。“一对一”计划还因为大家相互帮忙使得全班同学关系融洽，集体团结,会使后进生不敢再做影响整个集体荣誉的事情,提高了后进生生活行为自制能力。

“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”，这已是教育工作者的共识。既然学生在个体上有差异，那么在学习成绩的差异也就是十分自然的事了。作为教师，首先要承认这样的差异，尊重这样的差异，尽可能因人而异，因材施教。教学评估也要改变唯分数论的方式，更多地爱护后进生的自尊心、培养后进生的自爱心、增强后进生的自信心，让他们感觉到学校是一个快乐的地方，老师是一群可以信赖的朋友。这样，我们的“差生”会越来越少，转差工作也会更容易一些。

参考文献:

［1］郑金梅.心随爱走.学周刊，2011（8）

［2］晏岸英.爱，让我们共同成长：浅议班级后进生的转化.学生之友:初中版，2011（6）.

（作者单位 广东省珠海市斗门区横山中学）

编辑 温雪莲