新课改形式下如何提高初中数学教学能力

曾启梅

摘 要：新课程理念对于不断地完善日常教学的手段和模式提出了一定的要求，初中数学教师在实际教学过程中，应该利用已有的教学资源不断地激发学生学习数学的兴趣，同时还应该充分激发学习数学的积极性和主动性，从而使学生能够获得解决问题的能力。

关键词：初中数学；问题能力；学习能力；探究能力

数学是一门逻辑性较强的学科，同时也是各教学阶段的必修课。在《义务教育数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而且，数学新课标的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，让不同的人在数学方面得到不同程度的发展。

一、首先培养学生提出问题、解决问题的能力

初中数学基础能力的培养是为学生能够建立起更好的数学素养，科学家爱因斯坦曾经指出“疑问是发现之母”，创新来源于“问题的提出”“数学问题的提出是数学发展的源泉”。在初中数学学习的过程中，学生经常能够遇到一些自身都没有办法解决的问题，这些问题关键在于学生如何解决。在这个过程中就需要学生根据自己的实际情况，通过学生与学生之间的互动来进行解决，或者是通向与教师咨询来解决，只有这样才能够将这种在日常学习过程中遇到的问题，得到切实可行的解决方案，从而提升学生解决问题的能力。在初中数学教学中常常出现的函数、方程、不等式之间的相互联系，以及数列与函数的联系，这些都是数学问题在实际教学中的展现。要让学生养成这种处理问题的能力，就成为初中数学教学的最重要的内容所在。

在提出数学问题的时候应该充分合理、简单、科学，让学生在现阶段能够根据自身所学的知识作出相应的问题解答，同时也要避免因为问题的无聊而使得学生失去探究问题的兴趣。在平常的教学过程中应该创造机会让学生自己去提出问题，从而养成学生积极探索、动手动脑的习惯。

在数学教学过程中几乎都是遵循的这一原则“提出问题，分析问题，解决问题”，这种原则是根据数学知识的较强逻辑性提出的，正是因为这种问题的存在，也就使得学生和教师双方在教和学的过程中都起着很重要的作用。只有找寻到数学问题才能进入下一步的学习，因此，在进行新科的学习的时候都是学生提前对将要学习的知识点进行预习，从而提出自己疑惑不解的问题，在正式讲课的时候不断根据教师的讲解分析存在疑惑的问题。而教师的教学设计也需要科学合理，遵循循序渐进的原则，这样在进行下一章节知识学习的时候才能更加熟练。下面列举几个相关的例子作为实例分析：

案例：在讲解一元一次方程这一章节的知识的时候，不管是方程、不等式还是不等式组都是借助的解一元一次方程得出的相关解集。这一章节的知识点是比较具有科学性的，因为逻辑性要求比较高，使得许多学生在学习本章知识的时候有些吃力，只有教师在教学设计的过程中充分合理地设计教学方案，才能讓学生深刻全面地学到知识。

二、教师要把知识系统化，引导学生一步一步提高学习能力

在讲解每个知识点的时候应该适当地对相关的知识进行恰当的延伸，这样才能将知识学活，而在学过之后更应该对这一章节的知识进行小结，从而避免出现学生盲目不知重点的现象。下面列举几个相关的例子作为实例分析：

案例一：在三角形内角和定理的章节学习中，关于三角形内角、外角的性质和证明的相关知识，在讲解以后应该对学生进行恰当的点拨归纳，通过从整体了解前段时间学习的知识就能很有逻辑地掌握这一章节的知识，从而不会出现知识错位、理论记忆不强的现象。

案例二：在讲解关于一元二次方程这一章节的知识的时候，

因为这一章节的知识在初中的数学问题中是有一定难度的，也是占有一定比例的。因此，教师在讲解完毕以后应该对学生进行适当的点拨归纳，从而系统地了解知识的逻辑性。

初中数学的逻辑性较强，这种变化和小学数学的内容是有一定差异的，因此，教师在日常的教学过程中应该随着这一特点的影响而科学地制订教学计划。特别是每一章节结束以后的知识归纳环节不能省略。

三、培养学生探究学习能力

探究式教学的第一步就是创立良好的问题情境，这样不仅有明确的教学目标，同时使学生明确学习目标，而且也更激发学生对于学习知识的主导性。探究式教学的核心就是问题的提出，问题的质量也是决定探究式教学质量的关键因素。这样就要求探究式问题具有科学性和可行性，问题不能随便提出，一定要根据教学要求提出，老师一定要注意选择那些具有代表性和普遍性的问题来探究，同时还要考虑学生的实际情况，如：学习能力、认知能力、兴趣等。探究式研究的核心载体和必要手段就是发散探究。发散探究要求在问题的指引下，学生利用发散思维，再加上老师一定的指导，让学生自己通过各种途径找出解决所提出问题的方法。在这一过程中，师生合作和学生间的合作显得十分重要，同时也能加强学生独立思考的能力。

在平常的教学过程中，应该让学生积极参与，充分调动学生的学习积极性，再结合教学的实际情况有计划、有目的地进行数学问题的探究，解决式教学模式是一种很好很有效的教学模式，能够深入引发学生思考、探索不同的解决方式，使得课堂的效率大大提高，从而达到最初的教学目标。

参考文献：

［1］王守军.新课标下初中数学教学模式探究.中学生数理化：学研版，2012（5）.

［2］郭珍贞，初中数学问题解决的教学策略研究.天津师范大学，2009（3）.

（作者单位 广东省惠州市博罗县博罗中学初中部）

编辑 杨兆东