提问的艺术

李解清

摘 要：思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作平静的湖水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像掷入水中的一颗石子，瞬时激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维。提问不仅是一门艺术，也是一门科学。在语文课堂上经常可以看到教师满堂提问,学生无心作答、不予理睬的现象，这样的提问是失败的。

关键词：课堂提问；原则；作用；技巧

“学起于思，思源于疑。”学习与思考源于疑问，所以提出问题自然成为教学活动的起点。虽然提问教学是一种传统的教学方法，但在新课改的今天，依然发挥着重要的作用，仍是师生之间交流探讨的主要方式。

一、课堂提问的原则

提问并不是随心所欲的，它讲究一定的原则。第一，以学生为中心。教学并不是直接把现成的真理告诉学生，而是通过问答甚至辩论的方式来推敲获得真知。从表面上看，教师是问题的发起者，但实质上，这一活动的主体是学生。第二，以教材为依据。科学的提问是紧紧依据教材，但又不局限于教材本身，有所发散的。第三，循序渐进。设置问题应遵循从简到繁、从易到难、由浅入深、由此及彼的顺序逐级深入，层层递进，这样才能提高教学的有效性。

二、课堂提问在语文教学中的作用

课堂提问实质上就是师生的思想交流，是对教材知识的深化认识。了解提问的重要作用，有助于优化课堂提问。

1.督促作用

课堂提问就像是口头测验，具有即时、高效的特点，能够检测学生对当堂知识的掌握情况，能够督促他们快速进入学习状态。而且提问是在全班面前提问，初中学生的好胜心强，为了能够准确回答问题会认真听课，从而起到经常性的督促作用。

2.反馈作用

教师可以通过学生回答问题的情况，及时获得较为准确可靠的教学反馈信息，从而相应地调节教学活动设置。

3.巩固作用

课堂提问是现学现问，而且提问的内容是针对教材的要点和难点进行的，其导向作用将帮助学生掌握重点内容，从而可提高记忆效率，对所学知识起到巩固和强化的作用。

三、语文课堂提问技巧和方法

关于提问的方法和技巧，《学记》中就有这样的论述：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善待问者反此。”由此看来，科学的提问才能够发挥其应有的效果，相反，如果提问不当必会适得其反。笔者结合自己的教学经验，总结了以下几点方法供大家参考。

1.抓住合适的时机

“不愤不启，不悱不发。”这“愤”和“悱”就是老师提问的契机。问题只有在关键时候提出，才能有效地调动学生学习积极性和创造精神，才能有效地激活课堂气氛。以《孔乙己》一文为例，我在授课时，一开篇就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”问题看似简单，但是它的作用却十分重大，它可以使学生带着问题研读课文，如果上来就让学生直接读课文，那么他们的阅读兴趣就不高，也不能抓住阅读重点。接着再顺势引导学生探究孔乙己为什么没有名字，解决本文的教学难点。由此可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。

2.提问要循序渐进

提问应是系统的、综合的、有步骤的层层推进，因而教师要能够规划好课堂中每个问题的层次与顺序。以叙事课文为例，可以按照以下几个层次布置问题：事情因何而起→事情发展的脉络是什么→事情发展到最后为何产生如此结局，当然，这只是提问的思路，具体实施起来需要许多小问题的铺垫、充实，比如，故事發生的背景是什么，导火线是什么，主要人物的性格特点是怎样的，有没有贯穿全文的主线等等。因而语文课堂提问是一个逻辑性很强的艺术，环环相扣又层层递进的提问方式才能逐渐发掘出学生的潜能，开发他们的智慧。

3.问题要有创新性

教师在进行语文教学时，常常会发现一些课文的艺术“空白点”，即作者略写或没有写到的内容，如果利用这些“空白点”，让学生进行充分的创新，对作者没有写到的外貌、神态、语言等进行细致的描绘、充实，让学生对课文中的人物的潜台词、言外之意进行补充，就能使学生头脑中产生新的形象，以想象的激活发展学生的创新思维。例如，《孔乙己》中孔乙己的长衫哪儿去了？孔乙己最后一次离开咸亨酒店后命运如何？这样的问题不仅能够吸引学生的兴趣，还能在仁者见仁，智者见智中培养学生的创新能力。

4.问题要有探究性

素质教育十分注重培养学生的自主探究能力，这是“以学生发展为本”思想的体现。语文教学也是如此，只有让学生亲历探究的过程，通过探究去获得教学知识，才能彻底改变学生完全被动的学习状态。在设计问题时，问题情境不能离开学生的生活太远，而且要和学生学过的知识有某方面的联系。例如，在讲《端午节》一课时，可以设置这样的问题：我们这一带的端午日有一些什么习俗？课文中提到的端午习俗有哪些是与我们不同的？这样学生在探究性学习过程中，自己思考，自己去发现问题，自己寻找解决问题的途径和方法，有更加丰富的认识。

（作者单位 江西省余干县乌泥初级中学）

编辑 赵飞飞