英语教学中的互动教学模式

李占魁

【摘 要】互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。

【关键词】互动教学 学习兴趣 创设情境

一、互动教学法的作用

1.有助于学校培养目标的实现。

在当代中国的语境下，学校教育需要将以知识传授为中心的目标，转化为对个体生命的尊重与养育。这种转化意味着将它们至于个体生命成长的视野内，使它们体现出生命的价值。而且，个体内在生命活力的激发，只会更加促进对知识的获得与运用、理性力量的成长。学校教育中基本的生活形态是班级活动与课堂教学。因而，通过互动的课堂教学，培养学生个体积极的生命情态。作为学校教育者，需要唤醒学生的生命意识，让他们感受自己生命的力量，感受自己的成长，感受开放的可能世界的召唤。也正是通过主要由课堂教学引发的互动，培育富有生命活力的生命个体。

2.有助于拓展教师的专业发展空间。

通过课堂的互动与交际，教师可以掌握一定的课堂自主权并创造自由，为教师的潜能的充分发挥开创了空间。首先，通过互动教学，教师对专业发展内涵的理解要超越专业知识技能的局限。仅仅强调知识已无法促进和培养新时期学生个体的成长需要。其次，通过互动教学，教师的日常工作必须转向在日常教学中不断进行反思和研究，专业发展开辟新的途径。简言之，在新型互动的课堂教学中，开放民主的课堂氛围为老师提供了挑战和发展空间。

3.有助于激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。

高中阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣，提高学生的运用能力。这种由兴趣激发的欲望一旦出现，它就会成为一种学习的自觉性和内动力。学习者学习兴趣的高低、求知欲的强弱都会对学习效果产生直接影响。交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段，而交际的本质在于人与人之间的互动，在课堂上则表现为师生，生生乃至师生与环境的多维互动。

4.促进学生和教师的共同进步。

互动教学要求学生参与的过程增加，必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握，又能使学生主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促。

二、互动教学的方法

1.创设情境。

创设情境策略是教师通过利用各种与新课内容相似的情境来吸引学生注意力，从而提高他们的学习积极性，以使其在上课之初就形成良好的互动心向的策略。恰当情境的创设，容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，这样学生才会积极参与课堂上的交往互动。英语课堂上，教师创设情境教学可以通过多种方式：第一，在上课之前教师可以通过设计表演来创设情境，使他们对将要学习的内容有一个初步定向。第二，教师可借助学生的好奇心，在课堂互动教学中恰当设计疑点和悬念，使他们急于想知道谜底而又只能让其在步步教学互动中逐渐解开疑团。第三，教师可利用生动、形象的图片把学生带入课文情境中，降低课文的难点，突出语言的重点，从心理上拉近学生与学习材料之间的距离，使学生能主动大胆地参与课堂教学互动。

2.营造气氛。

在英语课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。教师是富于知识、情感与耐心的促进者，在课堂互动教学过程中，教师应灵活采用情绪调节策略来诱发、调节学生的互动情绪，创设一种和谐、友好的互动教学心理氛围，促进英语师生互动教学。

3.教师引导。

对英语初学者的互动教学，教师的启动和指导是交流与互动的前提。在英语教学中师生是一种合作的关系，教师在教学中要发挥主体作用，创造条件保证学生进步。教师引导是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验入手，对学生做适当的引导。

4.灵活运用“反馈”机制。

在教学过程中，要运用“反馈”机制，因为没有反馈就无法把握课堂节奏。而最敏感的反馈点有两个：眼神和表情。讲课时必须实时地从学生的眼神和表情当中获取反馈信息，当发现有异常反馈时，应及时调整讲课节奏。使学生从内心与你互动起来，跟着你的思路走。

5.建立平等的师生关系。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。endprint