浅谈作文教学与多媒体的有机结合

刘学鹏

摘 要：多媒体应用于教学，有助于激发学生的情感，调动学生的积极性，提高教学信息传递和加工的效率，改善学生记忆的效果。利用多媒体辅助语文作文教学，不但可以给学生创造一个亲切、轻松的学习环境，更能启发学生了解人物的内心活动，落实重点训练项目。

关键词：多媒体 激发兴趣 创设情境 学生作文

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0167-01

信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。运用多媒体教学作文，可以突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的心情下完成写作。而实际上，教师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物，这才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。总之，运用多媒体辅助教学势在必行，它直接的优点表现在：

1 利用多媒体唤起学生写作灵感

学生知识面狭窄，生活阅历少，表象储备贫乏，因此往往对语文教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体则能变抽象的语言文字为具体的形象画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。例如，学习一篇童话或寓言故事，教师可以通过课件展现画面，让学生根据画面自编童话或续编故事结局；在学完诗歌之后，也可以练习改写诗歌；甚至，还可以利用多媒体将音乐或美术融于作文之中，不仅能激发学生的兴趣，也丰富了学生的想象，培养了学生的创新力。在此基础上引导作文，会很容易唤起学生写作灵感，有利于他们写出富有情趣性的作文来。

2 利用多媒体激发学生兴趣

语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，仅凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”而有了兴趣，也就有了作文的动力，有了作文的潜力。一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。这就要求教师在平时的作文训练中，要做个有心人，可以借助多媒体手段的直观性激发学生的写作兴趣。

3 利用多媒体叩开学生想象的空间

多媒体引进语文课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、文章意境、人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。要抓住儿童形象思维、直观思维的心理特点，千方百计地应用多媒体，把图画作为叩开他们想象空间的钥匙，从而架起一座思维的桥梁，指导学生将画面上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面更有生气。思维被课件大大激活的学生会给教师以启发，会给教师以有益的压力，无形中促进了教学相长。

4 利用多媒体调动学生的情感

语文教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界。发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要，要想写出好的作文，首先就必须有敏锐的观察能力作为基础。而在现实生活中，却难以突破时间空间的限制，为学生提供好的观察对象。于是，在教学中，笔者运用了多媒体来解决这一难题。在《菊花》的教学中，多媒体又一次展现了它的魅力：笔者指导学生写菊花时，便在屏幕上出示一幅幅五颜六色的菊花图，引导学生按顺序观察，由花朵—花瓣—花蕊，为了让学生抓住各部分的特点，利用投影将各部分层层放大，使学生做到了有顺序有重点的观察。在作文教学中，应用信息技术能激发出一种强大的创作动力，使学生把作文当成一种乐趣，越写越好，师生共同享受着作文带来的快乐。

与信息技术整合，并不等于抛弃了传统的教学方法，可以让两者结合。课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情境需要，要为学生的想象留有足够的余地，注意信息技术运用的适度与简捷。

（淄博市临淄区金山镇中心学校，山东 淄博 255000）

参考文献：

[1]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（04）.

[2]郑剑非.信息技术与语文课程整合的实践与思考[EB/OL].中华教育资源网（2005-3-24），http：//www.cn910.net/html/article/47/1357.