对职业中学思想政治课教学中学生厌学成因及对策浅析

庞有桃

【摘 要】目前多数职业中学思想政治课教学却面临着诸多挑战，尤其以学生厌学最为棘手。思想政治课的目标是更多地联系当前时事，通过教师引导，使同学们关心天下事，提高对时政的敏感度，并逐步形成自己的看法观点，帮助树立良好的人生观价值观，但现实却离这个目标还有一段距离。

【关键词】职业中学；思想政治课；厌学

职业高级中学（简称“职高”）是在教育改革基础上发展起来的中等职业学校，职业中学与普高的最大差别体现在其对技术性要求较高，培养目标类似中等专业学校和技校等，重点培养技术性强、具有竞争力的人才，学生在毕业后还可以继续参加职业高考升学。

除去专业相关课程，思想政治课作为提升学生思想觉悟、把握当前政治形势、树立良好人生观价值观的前沿阵地，在职业中学的教育教学中占据着重要且有积极意义的位置。然而，目前多数职业中学思想政治课教学却面临着诸多挑战，尤其以学生厌学最为棘手。“力的作用是两面的”，本文将通过认真分析当前困境，从学生、教师以及社会三方面出发，努力剖析症结所在，以达到寻找对策、“对症下药”的目的。

一、关于学生厌学心理

“厌学心理”一词近年来被广泛提及，这种学生主体对学习的负面情绪体现在当前中学生中悄悄蔓延，也开始引起人们的注意和重视。从心理学的角度来看，这是一种学生消极对待学习活动的行为反应模式，具体表现包括学生对学习存在认识偏差、从情感上和行动上都有意消极对待，更有甚者可能诱发逃学行为，这是厌学情绪的极端表现。厌学症的一些基本特征表现为：

1.对学习目的、学习方法存在认识偏差

当前随着“就业难 ”论调在社会上被炒热，“读书无用论”也被一些人所宣扬，这对尚在成长成熟期的学生来说容易产生误导，加之应试教育设置一些急功近利教学目标，使学生课业压力较大，更催生了学生的厌学情绪。

2.学习态度不端

学习知识的过程本应充满探索的乐趣、求知的渴望，但是由于种种原因，现实状况并不能令人满意，一部分家长希望子女尽快成才的期望和教师追求教学目标的功利心态都会带给学生心理上较大的压力，通过厌学甚至逃学的方式表达内心对家长、对老师的反抗、无法端正学习态度成了一些学生的选择。

3.自制力较差，难以抵制娱乐活动的诱惑

随着社会的不断发展，信息时代已经到来，学生在生活中也会接触到各种各样的娱乐工具和途径。本就是好奇心较重的年龄，加之一些学生自制力较差，往往难以抵制娱乐活动的诱惑，不得不占用学习时间，长久以往就会出现注意力难以集中、时间分配混乱等问题，厌学情绪也因此滋生。

二、当前职业中学思想政治课教学中学生厌学的成因分析

在所有年级各个层次学生都有可能会产生厌学情绪的大背景下，职业中学的学生作为一个特殊的群体，在思想政治课的教学表现中令人堪忧是需要教育工作者进一步思索的问题。我认为职业中学学生产生厌学情绪主要有以下几个原因：

1.学生课程学习基础较差，积极性不高

职业中学与普通中学相比，更注重技术性专业的培养，普高则更偏重文化性，因此家长学生都更愿意升入普高就读，以获得更高的学历平台发展。而进入职业中学的学生大多是出于无奈的选择，他们普遍课程学习基础较差，长期以来学习能力偏弱、学习成绩自然也不令人满意，应试教育的大环境显然他们受到各方面的冷遇，被贴上“差生”、“问题学生”的标签，无论是自信心还是自尊心都会受到打击。长期在学习方面受挫以及顶着巨大压力，使他们的动力更加不足，甚至怀疑自身能力，学习的积极性更无法提高。

2.社会对于职业中学的教育存在的偏见导致消极态度的产生

由于现代社会的发展，人们对人才的要求越来越高，学历作为找工作的一块敲门砖，为社会所重视。长期以来，人们对职业中学的认识停留在技术层面，而且由于职业中学学生学习基础较差，日常表现也往往不近人意，一部分职业中学还存在管理松懈、事端频发的现象，因此对职业中学教育社会的普遍认同度还不高，甚至存在偏见，认为职业中学的学生起点要比普通中学的学生低，这种来自社会、来自周围人群的无形的压力促使学生进一步态度消极，甚至会自暴自弃。

3.急功近利，追求短期利益，学习动力不足

大部分进入职业中学学习的学生都抱有掌握一技之长，尽快步入社会就业的想法，还有一部分不满足于中专学历，希望通过职业高考争取进入大学继续学习的机会。无论是哪一种目标学生思想上都存在急功近利的可能性，对于思想政治课这种既不属于专业技能课也不属于升学考试考核范围的课程，似乎对于就业或升学这种短期利益的实现都没有太大帮助，学生学习动力不足，厌学情绪也难以避免。

4.教学方式方法传统，教师教学热情不高，教学质量有待提高

课堂中的主体除了学生自身还有讲台上“传道授业解惑”的教师，在传统教学方法下，教师多采用“填鸭”或“死记硬背”的方法，使课程缺乏趣味性，难以令学生产生兴趣。另外思想政治课本是应该更多地联系当前时事，通过教师引导，使同学们关心天下事，提高对时政的敏感度，并逐步形成自己的看法观点，帮助树立良好的人生观价值观，但现实却离这个目标还有一段距离。学生较低的学习热情导致教师教学热情不高，形成恶性循环，教学质量自然难以提高。

三、相关对策及思考

上述职业中学思想政治课学生厌学问题的产生不应全部归结于学生或教师一方，俗话说，“一个巴掌拍不响”，综合各方面出现的问题，我认为应从学生、教师、社会关注三个方面提出对策，综合完善该问题，也希望帮助广大教育工作者进一步思考。

1.多鼓励支持，少批评，帮助学生树立自信心

中国教育几千年前就提倡“因材施教”的人才培养模式，在当前这个多元化的社会背景下，这一点仍不过时，依然需要传承。对于职业中学的学生而言，打罵、责备、歧视几乎早已变成家常便饭，部分学生的自信心、自尊心受到了很大打击，甚至产生自卑、自暴自弃的情绪，厌学逃学就是这种负面情绪的外在表现，这是十分危险的。这时候家长和老师应静下心来好好思考，毕竟学生还处于可塑性很强的成长阶段，长辈的言传身教和情绪传染对他们的影响还是很大的，根据学生自身情况，多鼓励支持，少批评打击，有助于他们自信心和自尊心的建立，也是帮助其更好发展的途径。

2.创新教学方式方法，提升课堂趣味性，联系实际

这一点是针对教师自身素质提高提出的。每个孩子最初走进都是平等的，并不存在智力上很大的差异，后来之所以拉开距离，其中有一部分原因是与教师相关的，这是推脱不掉的。基于思想政治课学科的特点，我认为应创新当前教育教学方法，突破以往传统，从教师为主变为学生做主导，可以采用讨论式或展示课的方式来提高课堂趣味性，充分运用多媒体，联系当前实际，教师更多扮演引导者的角色，让学生有所思考、有观点想要表达。

3.社会舆论转变，教育资源倾斜

通过综合考量学生的方式来考察他们的能力对学生的成长具有积极意义，社会舆论的正确引导有助于此项工作的开展，虽然要想使社会扭转长期产生的偏见需要一段时间，但在这个信息时代，媒体对于主流思想的引领还是十分重要的，正确的报道不仅可以使人们的传统偏见有所转变，而且还可以帮助教育资源的更好倾斜与配置，进一步促进我国专业技术性人才的培养与发展。

四、结 语

改革开放以来我国中学教育得以不断发展，职业中学也同样得以提升。我们应清楚地认识到，现代化建设仍需要大量专业化人才，而要想培养出高素质高水平的技术人才，思想政治课起着重要作用。“十年树木，百年树人”，教育关乎一个国家的命运，关乎你我他，如何避免厌学等不良情绪成为人才培养的绊脚石，值得我们不断思考、不断改善教学活动。

参考文献：

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