物理教学应以学生为本

王海琳

摘 要：物理是职业院校学生学好专业课的基础和保障，如何提高物理教学效果，让学生真正学有所获是非常重要的。本文主要强调教学应以学生为本，通过兴趣引导、实验引导、合作交流、课外引导和创造性思维能力培养这五种途径来提高学生自主学习的积极性。

关键词：物理教学 五种途径 学生为本

近几年，现代科学技术日新月异，产业结构的调整和劳动力市场的变化，对职业教育提出新的要求。传统的教学模式已经不能满足培养高素质劳动者的需求。作为一名物理教师，根据自己多年的教学经验，笔者认为教学过程必须打破以往传统模式，由单一的老师传授知识转变为以学生为主，充分发挥学生的主动性，以下从几个方面来进行阐述。

一、兴趣引导

文化课是学生学习和工作最重要的依托，主要为学生学习专业课提供必要的基础知识，而物理课的学习对电气和机电专业的学生来说尤为重要。如何让学生自觉主动学好物理，关键在于提高学生对物理的兴趣，这对于职业学校学生来说至关重要。教师的音容笑貌、讲课方式、幽默程度，甚至是教师的衣着，能否在情感上与学生产生共鸣得到学生的认可，都会影响学习兴趣的形成，进而影响学生自主学习的积极性。职业学校学生一般来说学习基础较差，自卑感较强，教师要有意识地寻找和发现学生长处，及时表扬，让他们重新审视自己的能力，帮助他们建立信心，并逐步拉近与学生的情感距离，成为学生的知心人。当学生对物理产生浓厚的兴趣时，就可以激发起学生的学习动力。只有当学生感到知识的丰富、智慧的增长、觉悟的提高给自己带来喜悦和幸福时，体验到掌握精神财富带来的欢快和满足时，才能真正体会到学习的乐趣，使知识的学习不再是一种负担，而是一种愉快的体验和过程。这样，学生求知欲会越来越旺盛，越学越发现自己的不足，越学越爱学，使学习兴趣不断得到强化和巩固。

二、实验引导

物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验教学符合物理学科的这一特点，从而成为物理课堂教学的重要方式之一。职业院校学生正处在体力、智力迅速发展的阶段，富有上进心和探索精神。从这些心理特征出发，教师通过新奇有趣的、富有探索性的实验来满足他们的好奇、好动心理，激发他们的求知欲望会收到事半功倍的效果。在教学过程中，要让学生在课堂上发挥主导地位。尽一切可能，在课堂上通过实验为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，让学生体会到物理的生活化，原来生活中处处皆学问，使深奥的知识简单化。比如在讲述压强这个概念时可以就地取材，让学生用大拇指和中指压一下笔的两端，改变用力的大小，让学生观察笔尖和笔尾对手指的压痕深浅，体会一下手的疼感，这样也就需要几十秒的时间，而且用手指压笔是全体学生都可以参与体验，其效果一目了然。在热现象教学中让学生体验对手吹气和哈气的不同感受，领悟蒸发和液化的不同，简单明了但效果甚佳。这些实验简单易做，现象明显可见，可以让学生对知识有更深的了解，避免了知识的死记硬背，从而提高了物理教学的质量。

三、合作交流

教学有法，教无定法。物理教师要学会运用灵活多变的教学策略和教学模式，随着教学改革的深入和现代教学观念的转变，合作学习成为普遍被认可的一种教学模式。这种模式主要是结合教师的个人教学技巧和学生的身心发展特征，把不同层次的学生进行分组，把一个大课堂转化为几个小课堂，更利于师生的互动。同时，小组合作探究，为学生提供了“再创造”的空间和时间，变信息的单项传递为立体传递，促使信息渠道宽广通畅，活跃课堂气氛，形成师生之间、生生之间的自由探索和热烈讨论。学生在合作中可以发现更多的新问题，增强了学生解决问题的能力，从而有利于学生创新能力的发挥。实践证明，实施小组合作学习，让学生动手实践、自主探索有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，为学生学习物理提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去，使学生的自主意识、探索意识、创新意识不断得到增强，进而促进学生全面发展。特别是对于职业学校的基础较差的学生来说更重要，让学生自主的动起来才能真正学进去，深入进去，教师教学才能起到事半功倍的效果。

四、课外引导

物理课堂教学是学生学习的主阵地，但仅靠课堂教学培养是远远不够的。物理学与现实生活联系非常紧密，还必须开展丰富多彩的物理第二课堂，它是学生把物理知识用于实践的重要场所，是培养学生学习兴趣的重要手段。首先，指导学生开展课外科技活动，使他们“学”和“玩”结合，随自己的想法动手操作，促进他们积极思维，充分发挥学生的潜在能力。例如，学过弹簧伸长的长度与外力成正比后，让学生自制一个测力器；学过物体的浮沉条件后，让学生自制一个浮沉子；学过电学后，让学生做一些简单的家电修理，制作遥控电动车、航空模型等等。当学生看到通过自己努力制作的科技品时，就会更加认识到物理学习的重要性。其次，多开展社会实践活动，让学生在实践中学习，在实践中认识物理规律。在社会实践活动中，学生不仅对所学的知识进行了验证、巩固和加深，而且还学到了课堂上不能得到的知识，充满着趣味性，能很好地促进学生学习兴趣的形成。例如，让学生调查和分析导致环境污染的原因有哪些，如何节约能源等日常问题，并将结论写成小报告在课内外进行讨论和分析，加深学生对知识的认识和理解，形成热爱科学，热爱生活的好习惯，逐渐培养学生的物理学习兴趣。

五、创造性思维培养

课堂上随时注意激发学生探讨问题的兴趣，营造能使学生自由思维的环境，使学生发挥主观能动性，积极地去思考去想象。要重视物理思想和科学方法的教学，教师要结合教学内容，利用一切有利时机讲一些物理学家创造发明的案例，激发学生对创造性思维能力培养的兴趣，在科学研究中，想象始终能激励人们去探求事物的奥妙，而且想象力与一个人是否具有廣博的知识密切相关。所以，应鼓励学生博览群书，正确引导学生发挥想象力。

比如在引入“大气压”的概念时，可以做这样一个实验，把一个剥去外壳的熟鸡蛋置于较蛋稍小的玻璃瓶口上，鸡蛋不会掉下去，然后，取走鸡蛋，用酒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻，再把同一个鸡蛋置于瓶口，让学生观察，当鸡蛋慢慢被瓶子“吞入”最后落在瓶中时，定会引起学生的惊讶，进而引导他们思考原因，并想象一下这样的现象可以在生活中的什么地方用到，不知不觉中就可以培养学生的思维能力和习惯。

创造性思维能力是学生在后天的学习中逐步培养起来的，不是先天就具备的，教学中应该循序渐进，不懈努力，采用创新的方法，在教学中渗透创新教育，才能培养学生的创造性思维。

总之，物理教学中要注意改变部分学生过分依赖教师的习惯，注意培养学生学习物理的良好习惯和学习素质，使学生会观察、实验、自学、讨论、转化、探索，形成一套适合自己特点的学习风格。加上教师的点拨、引导，物理课堂教学必然会充满生机，学生在紧张、热烈、兴奋的状态下学习和掌握知识，有助于达到理想的教学效果。

（作者单位：山东煤炭技术学院）