职业学校实行学分制探析

郭光麒

摘 要：学分制是职业教育领域的一项重大改革，它涉及管理制度、教学组织、课程设置、师资队伍、质量评价等多个方面，要积极稳妥地推进。

关键词：职业学校 学分制 弹性学制

随着我国经济改革的不断深化，职业学校的生源质量不断下降，而社会发展对人才的要求在不断提高，传统的办学模式已不能适应新的变化。实行学分制是职业教育领域的一项重大改革，它涉及管理制度、教学组织、课程设置、师资队伍、质量评价等多个方面。笔者认为，要积极稳妥地推进学分制度，重点要做好以下工作。

一、应完善配套的改革措施

学分制改革是一项系统工程，涉及教学计划修订、教学管理、教学设施调配、师资力量调整、学籍管理和学生的日常管理等多个方面，需要各个部门共同参与，密切配合。因此，学分制改革的实施，首先必须要有强有力的组织保障和完善配套的改革措施，由校长挂帅成立改革领导小组，统揽全局，集思广益，制订出一整套科学规范的改革实施方案，明确各部门职责，协调各部门共同参与推进。其次要做好宣传发动和业务培训工作，统一思想认识，熟悉操作规程，让每一个师生员工明确学分制改革的重要意义，领会学分制这种全新管理模式的实质，使学分制在学校发展运行过程中发挥其应有的作用。

在推进学分制改革的方法上，应以点带面，先选择师资力量和教学设施较为完善的优势专业进行试验，总结经验，待实施方案成熟后再全面铺开，稳步推进。

二、课程设置应充分突显学生的自主权

实行学分制改革旨在改变传统的计划、大纲、教材、考核、高度统一的教学状况和人才培养模式，扩大学生的选修自主权，引导学生根据自己的兴趣爱好个性化发展。要实现这一目的，必须合理设置必修课和选修课。

必修课是学生必须按要求完成的课程，目的是让学生掌握基本理论和基本技能，提高基本素质，将来能适应某一岗位群的需要。必修课主要包括文化基础课、专业基础课、主干专业课和实践课程。选修课又分限选课和任选课。限选课是为拓宽与专业相关的知识和技能，按学校提供的选课范围必须选修的课程，任选课是为扩大知识面，培养兴趣爱好特长，学生可以自主选择修习的课程。

必修课和选修课比例的设置要根据学校的师资、设施、管理条件和学生的基本素质情况，在保证教学质量的前提下，合理配置选修课，突显学生的自主权。就目前职业学校的条件而言，任选课学分比例定为15%～20%较为适宜。

三、教学模式要尊重学生的个性差异

近年来，职业学校的生源质量呈现下降趋势，学习基础、学习习惯和学习能力存在很大差异，学习目的也各有不同。在这种形势下，要改变现有的千人一面的培养模式，只有实行分层教学，进行分级考核。

分层教学就是针对不同的学生采用不同的教学计划并安排不同的教学进度，因材施教，让所有的学生都学有所获。可采用两种方式。一是校内分层，针对全校范围内各专业必开的公共课程，根据学生的学习基础，分层次编班学习。师资力量、基础设施和学生管理等各方面条件较好的学校可采用这种教学组织形式。二是班内分层，针对专业课程，根据不同学生的基础、兴趣和志向，编成不同的学习小组，提出不同的要求，学习不同的教学内容，向不同的专业方向发展，满足学生多样化个性发展的需求。

分级考核就是针对理论性较强的文化基础课程和少数专业课程，按不同的教学要求进行不同等级的考核，但降等考核所得学分只能是正常要求学分的80%。参加降等考核的学生，必须充分发挥自己的主动性和特长，在其他课程上多下功夫，以获得足够的学分。学校要积极创造条件，在选修课程的安排上，多开设有特色的课程和技能考核项目，以满足学生不同的个性需求。

四、学业学制要满足学生不同的需求

对于学习成绩较好并在规定学制内提前修满学分的学生，允许其提前毕业。但学校应首先鼓励其选修高要求课程或第二专业课程，进一步提高其技能，增强适应性和竞争力。

对于学习基础较差并在规定学制内较难完成学业的学生，允许通过选低要求课程或少选课程，适当延长学年完成学业；或先发放结业证书，在工作的同时通过多种渠道取得学分后再发放毕业证。

对于家庭经济困难或有提前就业创业需要的学生，在完成必修课和部分限选课学分后，可申请先工作再学习或边工作边学习，可回校也可就近选择学校学习，也可参加社会自考，通过多种途径修满学分后获得毕业资格。

此外，用学分衡量学生学业完成情况的同时，还要建立有效的激励机制，把学生的学期成绩、技能竞赛获奖、参加社会实践和社团活动等有利于提高学业水平和综合素质能力的因素纳入到质量考核评价体系，并以此作为评定奖学金、推荐升学和就业的重要依据。

（作者单位：萍乡市高级技工学校）