谈幼儿音乐教育

贾琳娜

【摘 要】音乐可以陶冶情操，提高审美能力，同时也是一种快乐的体验和人生的熏陶。目前，我国的教育注重人才的全面发展。而实施音乐教育则能够有效地丰富幼儿的精神生活，同时促进幼儿理性思维和感性思维的发展。幼儿音乐教育就是在音乐审美的过程中，有计划、有目的地对幼儿进行素质教育的形式。作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果。

【关键词】幼儿；音乐教育

一、对幼儿的音乐教育要符合其心理特点

对幼儿的音乐教育要符合其心理特点，幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作，违反这些带有规律性的问题，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。

譬如：同样一首歌曲，一位音乐技能技巧纯熟，熟悉幼儿年龄特点，按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师，会教得又快又好；反之一位不具备上述条件的老师，就教不到点子上，自己干着急，幼儿学不会。

二、重视音乐活动的选材

我一般会选择那些旋律简单、形象鲜明、有模拟叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲。进行音乐活动时不能违背幼儿音乐教育的规律和特点，教师应要细心正确的研究选用教材，挖掘有用的材料对幼儿进行音乐教育，儿童的音乐能力才能得到更好的培养和发展。在幼儿有一定得音乐能力后再结合和教材的技能和生活经验，引导幼儿感受音乐的情绪、教育内涵。我们要有意识有目的的去制定教学计划，制定合理的安排和计划，不但孩子能一步一步的接受新知识，而且教育也可以取得很好的效果。比如小班教学中可以教授“小兔乖乖”、“数鸭子”等歌词形象、口语化强的歌曲。

三、利用启发性的教学语言培养学生的形象思维

1.富有启发性的语言引导学生的形象思维方式

音乐要素是音乐思维的表现方式，音乐教学中教师以启发性的艺术语言引起学生对音乐要素的注意，使学生的思维集中到音高、节奏、速度、力度等的变化中，捕捉音乐的意境与思想，引导他们养成良好的学习思维方式。但是在用启发性的艺术语言培养学生形象思维的时候还要注意一些细节：老师首先要了解作品，明确欣赏的目标，才能进行正确的，有针对性的引导；教师要了解学生的认知水平，设计难易适中的问题；在恰当的时机进行引导，真正发挥教学语言的启发作用，有效激发学生形象思维。

2.富有艺术性的连接语培养学生的形象思维

音乐教学过程中的每一个环节需要艺术化的教学语言进行连接，使教学环节自然、流畅。连接语既起着承上启下的作用，又起着层层推进教学，使学生形象思维步步深入的作用。怎样做可以让音乐教学语言艺术性地发挥承上启下的作用，让学生对后面的内容充满期待呢？首先教师应当对教材有准确的把握。教师需要明确本节课的教学主题，紧紧围绕主题安排教学内容，使学生的形象思维也紧紧围绕着教学主题展开、深入。教师还可以选择适当的语言，创设情境，将教学环节进行艺术化的衔接。老师用充满艺术感染力的语言推动学生的情感，甚至可以说是用“煽情”的语言，使整节课自然而然地进入了高潮。在这个环节由于教师的语言作用，使学生在形象思维的作用下走进了作品，领悟了作品的情感。

四、培养幼儿主动活动

在幼儿音乐教学活动中，要始终以幼儿为主体、以教师为主导开展雙边互动活动。新《纲要》也明确提出：“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引领幼儿主动活动的教育过程。”《纲要》重点明确了幼儿主动学习的地位。这就要求教师要能够彻底转变观念，认清自身的角色定位。教师在教育活动中，要始终注重用音乐来启发孩子的心灵，不能以“长者”的身份来组织孩子进行活动，而应以同伴或者支持者的身份参与到孩子们的活动中，鼓励孩子们进行演唱和演奏，并在活动中表达自己的感情，从而在敲、弹、编、讲的过程中，提高其音乐素养，增强幼儿的音乐表现能力，激发其学习的创造性和主动性。此外，作为教师，还应该注重与幼儿建立一种平等、和谐、宽松的情感，以此来激发幼儿的学习兴趣。在教学活动中，教师要注重与幼儿进行情感的交流，放低教师的姿态，在不走动的情况下，尽量蹲在或者跪在地面上，在身高和距离上做到亲切。

五、培养幼儿的创造意识

在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练，还应引导幼儿去表现美、创造美。如用作画形式表示MI、SOL、LA的音高时，有的幼儿画了一台电视机，其中天线是LA，开关是SOL，机脚是MI；有的幼儿画了一条吐泡泡的小金鱼，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA，它们唱着356356|356356|的歌……面对这些稚拙的创造，我都予以肯定、鼓励，并引导他们当众表现。

幼儿教育是面向未来的事业，幼儿音乐教育也是人才培养系统的重点工程。因此，幼儿教师在教授幼儿的同时，还应不断完善自身，努力发挥自身最大的感染力，使幼儿在学习音乐的同时提高自身的音乐素养。