新课标、教材形势下小学英语教学的任务型活动应用

【摘 要】在新课程标准下，任务型活动教学方式已成为小学英语教学最主要的教学方式，这是基础教育课程改革不断深入的结果。本文的内容，便是如何在新课标、新教材形势下，在小学英语教学中开展任务型活动实践，以既使小学生在一种快乐愉悦的氛围中就能够学好英语，也大大提高小学英语的教学质量和效果。

【关键词】新课标；小学英语教学；任务型活动；应用

在我国已经加入WTO，并且国门越来越开放的形势下，对熟练掌握英语以进行各种交际的应用型和技能型人才的需求，正在越来越大。英语作为一种日常和通用性交际语言，也已经成为发展趋势。要满足这些需求，达到这些目标，义务教育阶段的英语教学作用重大。小学英语学习作为学生英语学习的启蒙和打基础阶段，所居的重要性更是尤其大。这就对小学英语教师、教学方式和教学质量提出了较高要求。在我国的外语教学界，“任务型活动教学”是备受关注的教学方式之一，根据英语教学法专家对我国20多年来任务型活动教学使用情况的调查，这一教学方式不但得到了广泛接受和认可，也实现了巨大的发展。这正是国家教育部新《英语课程标准》对任务型活动教学方式进行倡导的原因和背景，是我国基础教育改革不断深入的必然要求，以更好地革新传统外语教学，并对学生的综合语言运用能力进行更好地培养。

一、新课改背景下任务型教学的含义

新《英语课程标准》明确指出：“小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。”我们可以看到，以往传统的以教授语言知识为主的教学方式，是无法达到这个标准的，因为传统教学强调的是“知识”，新标准要求的则是“运用”。而不管是激发和培养学生学习兴趣，还是实现语言学习的运用要求，任务型活动教学方式都是必由之路。因为所谓“任务型教学”，就是教师指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等多种方式，对宽松、和谐、愉快、民主的教学氛围进行营造，以教学方式是一种以人为本，以应用为动力、目的和核心的教学方式，不仅能够为学生提供更大实践空间，也能使学生的学习主动性和创造性得到更好发挥。

二、小学英语教学中任务型活动的实施

（一）任务型活动的课堂教学程序

1.任务的呈现

“任务驱动过程”是任务活动型课堂教学的特有教学环节，其含义是任务要在课堂教学的一开始就进行呈现，然后使学生的语言知识学习和技能训练在驱动下进行。比如可以在与生日有关的课程中，找到一位班内当天过生日的学生，或者请一位学生扮演过生日者，组织学生举办“Birthday Party”并进行相关语言的小组讨论，然后再逐渐引入课文。

2.任务的准备

任务的准备阶段即“引导学习”。在课堂教学开始阶段，由于呈现给学生的运用任务往往与学生实际具备的知识之间存在落差，使学生的知识掌握无法胜任活动的进行。这就会驱动着学生去掌握教学内容，以能够开展和完成任务，而教师的任务便是对这整个过程进行“引导”。这一阶段的学习内容所围绕的核心，必须是本节课的教学要求和目标，但教学方式可以灵活多样。

3.任务的完成

这一环节的任务，是使学生前一节学到的知识，转化为生活中实际运用英语的能力，可以在课堂上通过教师在教学过程中的指导来完成。由于如果对新知识的掌握不够熟练就很难在生活中进行运用，教师需要指导学生巩固所学知识，并使其具备生活化和应用性，这都需要借助任务来实现。

4.任务的延伸

任务型活动英语教学应该在问题和游戏的设计上具备多角度，发展多样性，以对学生的横向、类比和联想等思维进行发展，使学生不仅掌握所学知识，还能够运用所学知识进行更多的探索和创造，而实现对他们创新思维和创造能力的培养。心理学早已标明，学生的头脑中潜伏着巨大的由已知转化为未知的原动力。

（二）任务型活动的其它教学手段

1.具娛乐性的情景设计

在任务的设计和选择上，教师应遵循贴近生活、学生、社会和时代的原则，以更好的激发学生的兴趣、热情、参与的欲望和探索的动力，最终使学生达成运用所学知识解决现实中具体问题的能力。因此，在任务的实施上，教师应当创设真实的情境，材料选择应科学和具有真实性，以使学生实现真实的感知，从而可以更投入的进行各种活动。此外，任务的结果和答案还应具备非唯一的开放性，以使每个学生都能在最后体验到成功的喜悦。

2.运用多媒体教学手段

多媒体教学作为一种直观教学手段，可以使课堂教学摆脱时空局限并具备更大的真实性，因为可以课堂外的情境真实展示在学生们面前。比如在“春节”这个单词的教学上，就可以运用多媒体手段将几个真实的春节热闹情景进行展现，调动学生的记忆和美好感受，在画面和声音的刺激下，真正使学生的学习变成一次和谐生动的活动过程。事实证明，多媒体教学相比传统的死记硬背，要远远使学生更为喜欢，并且更加有助于学生的记忆。

3.使学生体验成功感

任务型活动教学的结果应采取多角度、多面向相结合的综合性评价，这样可以使每一个学生都能从其中一个或多个角度和面向上获得被认同感和成功感。比如可以使评估结合笔试、口试和操作考试，笔试主要考察学生知识的掌握状况，口试可以考察学生的表达能力状况，操作考试可以考察学生运用所学知识解决现实问题的能力状况。“成功感”可以激发和保持学生的学习兴趣，实现越学越好的良性循环，是一种更加科学、合理、有效的考试方式。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，成功的快乐是一种巨大的情感力量。

三、小学英语教学任务型活动应用的效果和问题

（一）应用的效果

英语教学的课堂气氛得到很大活跃，学生在学习上也变得更加积极主动，不但听说能力都得到很大提高还大大提升了他们的合作意识和交往能力，学生的学习兴趣更是空前高涨。自任务型活动教学得到深入应用后，时常可以在校园内听到学生用英语进行交流，学生们具备了运用英语的勇气、能力和兴趣，英语的学习对于他们也不再是一种负担。这些，都是在新课程标准下应用任务型活动教学方式的积极成果和有效性证明。

（二）存在的问题

任务型活动教学方式只是完成英语教学任务的手段之一，不是唯一的，教师应辩证的看待这个方式，并努力根据教学对象和环境的不同而灵活选择和运用，以实现最优化的教学效果。这是因为开展任务型活动教学，需要投入很多的时间，比较费时，而英语教学的课时资源是有限的。因此结合多种方法进行教学，是必要的。

四、结语

任务型活动教学有着出色的教学效果，这是经过了实践证明的。因此小学英语教师应积极转变观念，不断对任务型活动教学进行更深入的挖掘和更好的设计，以更好的提高教学质量、达成教学目前和提高学生的英语成绩及运用能力。但同时也要看到，任务型活动教学并不是唯一的方式，也不能解决所有问题，因此教师应该不断对英语教学的课程资源、延伸和拓展进行挖掘，并积极补充其他教学方式，使小学英语教学活动丰富多彩和多样有效。新课程标准和新教材形势下，对小学英语教师的观念、素质和能力提出了更高要求。身为一名人民教师的社会责任感，也驱使着我们为了提高学生的能力和素质，必须不断学习各种理论，开展各项实践，不断对小学英语课堂进行充实。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2003

[2]范秀礼.浅谈英语歌曲在英语课堂教学中的应用[N].学英语（小学教师版），2012

[3]陈琳，Printha Ellis.义务教育课程标准试验教学用书[M].外语教学与研究出版社，2009

作者简介：

范方灵，大专学历，毕业院校新乡师范高等专科学校，现工作单位河南省沁阳市龙泉中心小学。