情感教学在美术课堂中的应用

韩晓霞

[摘 要]用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作。用朋友之心去关心、鼓励和激发学生对美术的学习热情。培养学生的参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。学习兴趣进一步被调动了起来，每一个人都积极参与进活动之中。在掌握了基本知识的基础上营造了轻松愉快的学习氛围，使他们认识到学习其实是快乐的，是极富乐趣的。作为教师首先应肯定学生的学习态度，然后根据实际情况作出合理的评判，这样既保护了学生的学习热情，又能让他们心悦诚服的接受，并对教师产生信任感与敬佩感。

[关键词]乐趣 情感 和谐 洞察力

初中美术教育的地位和作用，正在越来越多的被有识之士所认同。近几年来整个社会对美的追求日甚一日。怎样改革美术课堂教学呢 ？理念的转变是深化教学改革的前提，更是关键。随着新课程的实施，我坚持以美育心，以心赏美的方式进行教学，特别注意在教学中的情感投入与心灵的交流、沟通。用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作。用朋友之心去关心、鼓励和激发学生对美术的学习热情。培养学生的参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面就在美术课堂中应用情感教学的体会做如下交流：

一、走近学生的内心世界，体验学习的乐趣

作为一名中学美术教师，相信学生，关爱学生，使他们亲其师才能信其道。通过教学过程中的相互沟通，增进了解，使我认识到初中的学生己经逐步形成了他们自己的个性，有自己的主张与见解，分析、判断的能力有了长足的进步。在课堂学习中，迫切地需求发挥主体地位。教师应转变观念，融入学生的群体之中去，成为他们中间的一员，和他们一起参与作品的完成和讨论，拉近自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果，并且教师付出自己的一份真诚的心与学生进行交流思想，把他们的艺术表现热情调动起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。记得在学习美术的分类一节时，课前通过了解，学生对理论知识的学习感到吃力，所以我从网上下载了众多的图片，没有具体的分类，混排在一起。课上我把学生分成了若干组，在欣赏图片的同时，分析图片的内容与形式，总结它是属于哪一类别。学生们在欣赏时显得格外的兴奋。学习兴趣进一步被调动了起来，每一个人都积极参与进活动之中。在掌握了基本知识的基础上营造了轻松愉快的学习氛围，使他们认识到学习其实是快乐的，是极富乐趣的。

二、以爱育人，以情感人，培养融洽的师生关系

和谐的师生关系是完成教育教学活动的重要一环，也是促进和保证教学过程顺利进行的前提。教学的成功与否不仅取决于教师，也取决于学生。就学生自身而言，他们容易接受好相处，容易接近的教师的教育思想，甚至是批评，也认为是对自己的关心和爱护，反之，不和谐的师生关系，就会造成师生关系的僵化，从而导致学生弃学厌学，使教学不能达到预期效果。因此，课前我总是先了解学生之所想，微笑授课，真诚地对待学生课上行为，多鼓励性的语言少刺激性的批评，努力创设和谐的师生关系。比如完成八年级《 剪纸》 一课时，课上学生们都在积极地运用手中的工具，完成自己的作品，突然我发现平时公认最“淘”的•一名学生，什么工具都没有，用手撕着一张纸。我走到他眼前，仔细一看，发现他那张纸上的图案被撕扯得走了样，我轻轻拍了下他的肩头，低下头去微笑地对他说，“如果工具齐全的话，凭你的设计，这张作品将会十分出色的。”他顿时吃惊地看着我，之后使劲地点了点头，拿起笔来，认真地修改起他的稿子来。后来，当我整理学生的作品时，发现了他的那张工整的漂亮的剪紙作品。

三、角色互换，促进教学相长

在课堂教学中教师与学生的作用是相互的，了解学生之所想，学生课上课下对所学知识的熟悉掌握程度，是教师备课备学生的重要途径之一。因此，我在课上经常组织学生就某一问题或某一问题的局部进行讨论，通过讨论，使我感触最多的是学生的富于大胆的想像力和创新精神，对新事物的敏感洞察力和接受能力。虽然在技能技巧上火候不到，但往往思维的广度较我之更甚。所以，在课后我总是到学生中间去，让学生自由发言，谈谈对我授课的方式方法有什么不满意的，希望怎样上这一节课，并且讨论下节课的所学内容该怎样去设计安排。这样，使学生既提高了对课上所学知识的更深理解，又促进形成了他们预习新课的良好学习方法。另外，又使我提高了把握课堂知识层次，灵活多变地教学能力，从而使师生之间对美术这门课程的兴趣更为浓厚了。

四、用心对待学生的成长，注重良好的评价机制

初中这一年龄段的学生，正是个人形成人生观和世界观的重要时期，如何克服体现在学生身上的逆反心理，树立起对学习的自信心和自觉性，也是教育教学中不可回避的现实问题。美术这一门课程，检验学生对知识层次及能力的培养的成效，最直接的判断介质，就去看他们完成的作品，而正确地对待这些作品，给它一个正确恰当的评价的意义是深远重大的。我们不能拿成人的眼光去看待这些作品，也不能随意否定它们，不管作品的好与坏，平时回答问题的对与错，只要是学生用心完成的，都希望得到教师的肯定，作为教师首先应肯定学生的学习态度，然后根据实际情况作出合理的评判，这样既保护了学生的学习热情，又能让他们心悦诚服的接受，并对教师产生信任感与敬佩感。

总之，在课堂教学中，教师认真平等地对待每个学生，真诚地与之交流，定然会取得良好的教学效果。使美术这门课程更为学生所喜爱，在培养人塑造人的舞台上发挥起独特的作用。