浅谈作文教学中的人性化评语

曹红梅

评改作文是语文教学中的重要环节，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，如中心是否明确、重点是否突出、详略是否得当、层次是否清晰、语句是否通顺等。这类评语可以放在任何一个学生的任何一篇作文中，虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但严重忽视了培养人、发展人和提高学生思想水平及写作水平的要求，僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。

“做人—作文”教学理念告诉我们，作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此契机教育学生边作文边做人。也就是说，作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实现心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的学生“做人—作文”素质的养成和思想品质的健康发展，快速有效地提高学生的写作水平。

应该怎样为学生的作文写评语呢？马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习，喜欢表达，喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语气，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，让教师良好的语言熏陶学生，这对提高中学生的写作水平起着不可估量的作用。因此，教师要用一颗爱心写评语。那么，如何在作文评语中表现出来呢？

一、慎用不字，鼓励为主

以往我们批改作文，总是给学生指出许多缺点和不足，如中心不明确、内容不具体、选材不恰当、结构不合理、书写不规范……好像这样做才能帮助学生提高写作水平，也只有这样做，才能显示出教师的水平。但是如何才能使中心明确，内容具体，选材恰当呢？学生看了批语，也还是不明白，写作积极性却大受打击。我们说，作文批改应注重时效性，为什么不多指优点而少指缺点呢？我们完全可以放下某一习作中选材不合理的问题，指出学生的文章构思精巧和语言富于表现力等优点。指出优点，既是对学生的鼓励，也使正确的知识得到强化。那么，对习作中存在的缺点、问题是否可以视而不见呢？也不是。教师应明确指出存在的共性问题，提出修改建议。当然，这一内容一般不应在评语中体现，而应该在作文讲评中反馈给学生。无论是优等生、中等生还是学困生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如：“写作大有进步，细致的心理活动的描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了写作技巧，继续努力！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

二、少下断语，多些探讨

毫无疑问，教师的评语只能代表一家之言。同一篇作文，不同的教师可以给出不同的甚至截然相反的评语。因此，教师总是根据自己的评价标准评判学生作文并要求学生完全接受自己的观点是不科学的。除非存在很明显的问题，教师一般不应轻易下断语，而应多站在平等的立场上进行探讨。例如：学生总喜欢拿伟人的事例来证明生活充满坎坷，而他们是如何坚强面对。在写评语时，应该让学生有自己的特色，评语为：不妨从自己或身边的故事写起，文章会显得真实可信，更具说服力。有时学生拟的题目过于难懂或冗长，评语为：“不妨给文章另拟一题目为《xxx》。”评语不会显得过于武断，学生又有可值得参考修改的地方，这会有利于学生写作的积极性。

三、投入情感，多些人文关怀

人是有感情的，作文评语是师生间交流情感的良好方式。评议时，教师要注入情感，理解学生的思想，尊重学生的情感，用充满爱的语言来和学生交谈。例如：有一次期中考试结束，有位学生在作文中写到自己太笨，考试成绩总也上不去，充满了自卑与自责。为了使他能很快自强起来，于是写了这样的评语：“失败并不可怕，可怕的是认识不到失败的原因，其实你并不比其他学生差，只是自我的定位高了点，应该尽快地调整心态，看到自己的长处，振作起来，找到失败的原因，总结学习方法，相信你会成为茂密丛林中骄傲的白天鹅。”从此，这位学生很重视写作练习，再加上大量阅读，写作水平不断提高并佳作纷呈，后来成为校报编辑部成员。事实证明，一旦学生从评语中感受到教师对自己的关心、愛护，就会引发他们更大的激情投入到写作中去。因此，教师的评语一定要充满关怀，实现写作心理与教师情感的零距离，从而取得更好的教学效果。

总之，在作文教学中，彻底改变教师在学生作文批改中的传统化、公式化的陈旧方式，运用“做人—作文”新的作文教学理念，不但能够提高学生的作文写作水平，而且更能够激发学生的学习积极性，培养学生的高尚思想品质。