浅谈历史课堂教学的备课

陈兴刚

做一个受学生欢迎的历史教师是每个历史教师的共同心愿。只有上好课才能受到学生的欢迎。要想上好课，必须备好课。在新课标要求下，怎样才能备好历史课呢？笔者结合十几年的一线教学经验谈谈自己的认识。

一、备教材

教材是教师备课的主要依据，教师要深入钻研，了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和关键。对即将讲授的章节的钻研，要达到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在钻研教材的时候，要对所开发且可用的课程资源进行精选补入，还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。

二、备学生

备学生，就是要求教师全面了解学生，增强教学的针对性。备课要把备教材与备学生结合起来。要了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。这样，才可使学生在课堂教学中动起来，达到教学活起来的目的。还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映，预想的困难一旦出现将如何克服。这是备课时必须认真考虑、周密设计的。

三、备教法

课堂要让学生动起来、使教学活起来，教法的设计尤为重要。教学要优，效果要佳，教师就须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做到手中有“法”。历史教学的常规方法有讲述法、读书指导法、教具演示法、谈话法等。正在推广或探索中的高效教学法有讨论法、情景再现法、图示法、启发式教学法、三段式教学法、立體式教学法、五步教学法、八字教学法等。这里讲的十二种方法，前八种在一堂课中往往是综合或者交替使用的，只有后四种能够单独贯穿于一堂课的始终（事实上也经常用到前八种中的一种或几种）。教学有法而无定法，教法的确定要从教学任务、教学内容以及学生的年龄特征、知识基础、班级情况和学校的教学条件等实际出发，要有利于学生知识、能力、情感三个目标的培养、发展和实现。笔者用得比较多的是“读——理——练”三段式教学法、“点——线——面”立