“自主探究”让语文回归本真

曹娟

作为一名语文教师，经常会听到同仁们有这样的抱怨和感慨：“做语文老师真不容易，上好一节语文课更不容易。”现如今，我们洪泽县以“自主探究”为核心的课堂教学模式的摸索之中，作为语文教师，很多人就更加迷茫了。因为目前大家对“自主探究”语文教学模式的探索依然处于“摸着石头过河”阶段，我们往往会不停地从网络等各种平台上偏听偏信来自于“大家”“名家”的不同派别的纷繁复杂、精彩纷呈语文课堂，而恰巧大家又都在关注“自主探究”。然而我们必须扪心自问：我们真的能够达到这些“大家”“名家”的理论层次和对课文的把握程度、深度和广度了吗？其实，我们对一些优秀的语文课堂的关注往往是精彩课堂的闪光点，所以我们在自己的课堂教学设计时往往会把我们的立足点放在如何让听课者记住这节课的闪光点。试问：我们关注的到底应该是学生的语文素养的成长，还是学生的精彩表演和教师的才艺展示？而时下盛行的、越来越形象逼真充斥语文课堂的动画、音乐和视频的运用更有将这一趋势愈演愈烈的倾向。

崔峦先生曾经说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。” 《语文课程标准》中也提到：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。我们在关注学生自主探究的同时，更不能忽视的是语文教学的真谛与精髓。笔者浅薄的认为，现如今我们语文课堂对“自主探究”模式的尝试更应该提倡的是“简约而不简单”，让学生获得成长的语文课堂。这样的课堂对教师提出了很高的要求：我们要改变以往课堂上按照我们的设计走教案变成学生“指到哪里打到哪里”现象——这就要求教师要有充分的预设和研究，对教材，对教案要有深刻的挖掘和理解；我们要改变以往看似精彩纷呈、热闹非凡的现象——我们要更多的关注学生的语文能力和语文素养的提高。只有这样，教师才是学生的“拐杖”，才能真正起到“导”的作用；学生才是课堂的主人，学生语文素养才能获得提升。

一、自主探究的语文课堂要注重学生听说读写基础知识的语文素养的提高

语文是一门工具性的学科，学生学习语文的主要目的就是提高自己的交际能力。在平时的语文课堂上，教师要充分挖掘学生自主探究的学习能力的提升。语文承载的任务之一就是通过语文课让学生听说读写的能力获得进步，方法得以优化，态度得以端正，情感得以陶冶。教师要通过具体的语言环境，通过学生的自主探究方式，引导学生获得“语文”的成长。自主探究语文课堂教学当然不能摒弃字、词、句、段、篇的训练，更应沿袭听、说、读、写客观规律，实施理解、感悟、积累、模仿、迁移等踏踏实实的语言实践训练。作为一名语文老师，我们要让学生从课文的字里行间体会人物心情，学生和文本零距离接触，深入地理解文本，从而促进言语能力的提高。

二、自主探究的语文课堂要注重对学生进行语言的训练和运用

辨析字词、品读语句、赏析写法应该是一节成功的语文课上所必不可少的。学生在自主探究的过程中，难免会有一些疑问、缺失甚至是错误，这就要求我们语文教师充分发挥教师“导”的作用。我们要引导学生自己主动解决问题，查漏补缺，纠正错误的能力。其实这一过程也是学生真正感知、体悟语文的过程。长期坚持这样的学习方式，学生的语文能力和语文素养一定会得以质的飞跃。

三、自主探究的语文课堂要注重对学生进行正确的学习方法的指导

二十一世纪的文盲不是没有知识的人，而应该是没有学习方法或者没有学习能力的人。在知识更新如此迅猛的时代，很难想象这样的一个人如何生存下去。这就要求我们语文教师在平时的教育教学环节中，要适时适度地引导学生掌握适合自己的学习方法。这对学生的发展将大有裨益。其实每一位学生都用自己的学习方法，这样的学习方法是否适合自己，是否高效同样是我们语文教师不可推卸的职责。我们都会发现，自己的班级中一定会有这样一部分学生：作业按时完成，课堂上也能做到认真听讲，只是语文能力，交流水平一般，甚至较差。我们作为语文教师一定要关心、关注这部分学生。可以这样说，只要我们对这部分学生给予适时指导，他们一定会成为一名老师眼中优秀，家长眼中开朗，同学眼中杰出的人。这样的何愁将来没有一个美好的明天。

四、自主探究的语文课堂要注重对学生态度和情感的引领

学生学习语文知识是遵循认知——形象——感情的规律，有了情感的陶冶，态度的驱动，在价值观的指导下，展开想象，启發思维，从中感受体会、理解并获得一定的语文能力。作为一名语文教师，我们应该在“吃透”文本的基础上再引导学生自主探究。目前许多语文课堂上的探究学习仅仅存在于形式，我们语文教师要充分挖掘文本，引导学生体悟蕴含其中的为人处世、待人接物态度情感，让他们在具体的语言环境中学习语文、运用语文。

“路漫漫长而修远兮”“自主探究”的语文课堂应该是每一名我们每一位语文教师的不懈追求，就让我们回归本真，着力建构师生共同成长的“自主探究”的语文课堂！