提纲式作文教学在高中作文教学中的应用探究

薛晨

高中阶段学生在写作方面具有了一定的语言组织能力，但在文章结构安排方面还较为欠缺，针对这种情况，在高中作文教学中以提纲式作文教学来进行指导，对提高高中学生的写作水平具有积极意义。所谓提纲式作文教学是以提纲为写作的基本出发点，在写作过程中根据写作材料先构思并确定主题，围绕主题拟定提倡，然后再围绕提倡进行写作。应用提纲式作文教学可让学生在写作中做到有条不紊、结构清晰，尤其是针对写作能力稍微的学生，这种方法效果更为明显。

一、根据材料，确定主题

任何一篇作文，主题是写作的灵魂所在。而从高中学生的作文来看，很多学生都会出现主题不明的现象，从而导致考试中作文得分较低。为此。在进行提纲式作文教学中，根据材料来确定主题是首要工作。

在确定主题过程中，首先要析题，要根据材料或作文题目初步分析，确定作文的主题。以2011年江苏中考作文《拒绝平庸》为例，平庸意为“寻常而不突出，没有作为”；也可理解为“寻常而不高明”。由“庸”而想到“庸俗”、“庸人”等词语，其共同之处是碌碌无为、安于现状、不思进取等。若从更高层次说，“庸”是一种态度、一种对生活懒散、无为的态度。那么，题目中明确给出了“拒绝”二字，意思就是要在生活中拒绝这种消极思想。由此可确定文章的主题为拒绝消极的生活态度，以积极的态度去面对人生。有了这一立意，作文水平也就上了一个层次。

其次，要根据自己的实际来确定文章的基本结构。以2012年江苏高考作文题目《忧与爱》为例，通过对题目分析来看，要求学生统筹兼顾“忧”和“爱”，理清“忧”和“爱”相辅相成的关系后进行论证或说明或记叙。把握了这一点，接下来就需要结合自己的实际来选择和“忧”与“爱”相关的材料了。而在这个过程中，学生又容易从日常琐碎生活中选择一些无关痛痒的事情进行记叙，而不会从普通的事件中进行升华。因此，在这个环节中，教师要注意引导学生通过普通事件来引申出“非一般”的观点。写“忧”的相关事件可是生活中父母对自己的担忧，要以此为基础拓展到“可怜天下父母心”，从而让作文主题得到升华。

二、初步构思，拟定提纲

确定了作文的主题，选择好了基本材料，接下来就需初步拟定提纲。在这个过程中，先引导学生把握结构层次是最为关键的，其次是要引导学生根据层次来细化段落的安排。做到了以上两点，提纲也就顺理成章了。

首先，引导学生把握作文的结构层次。以2013江苏高考作文题《探险者与蝴蝶》为例，若在写作中确定了主题为“人与自然的和谐发展”，那么，接下来就需弄清作文结构。如第一：人类对自然的破坏；第二：人类所遭受的自然灾害；第三、人类和自然的关系；有了这个结构，学生所写作文才会显得结构清晰。为了让学生能更好地在拟定提纲中把握文章的结构，教学中教师可引导学生围绕主题而采用小组讨论的形式来把握结构。当然，这里需要指出的是，并不是说每一个学生的文章结构都是相同的，学生可根据自己的构思而提出作文结构，而教师要做的是帮助学生分析结构是否合理。一般而言，拟定提纲过程中结构的安排多为“三段式”，即开头要写什么，主题部分写什么、结尾部分写什么。

其次，根据结构而细化段落。这个环节是拟定提纲过程中的关键环节。从当前高中学生的作文来看，很多学生在段落安排、材料选择、选词造句方面的都还存在较多不足，通过提纲来引导学生在写作前细化段落的安排，可让作文更有条理性，也能提升学生的写作水平。以2012年江苏高考作文题目《忧与爱》的写作为例，学生确定的主题为通过生活中父母和子女的“忧”和“爱”来揭示新时期父母和子女的新型关系，其中第一层要写的是“忧”，即从社会生活案例中选择能表现父母对子女“忧虑”的典型事件，那么，这个“忧”包括哪些，是父母对子女身体的担心还是思想发展的担忧，这就需要教师指导学生列举出一二三点来，这样才能在写作中根据提纲来安排段落。

三、根据提纲，完成初稿

学生在教师的指导下拟定好了提纲，那么，接下来就可以进入写作过程了。但需要注意，很多学生在写作中又容易出现忘记提纲而随意写作的现象。为此，在写作教学中，教师就需引导学生根据提纲来写作，这样才能让作文符合自己的构思，结构清晰。

首先，根据提纲而初步细化作文。在这个环节中，教师可引導学生自主写作，即根据提纲来完成段落的写作。如《拒绝平庸》的写作教学中，学生第一层安排的是生活中“庸”的现象，那么，这些现象包括哪些，这就需要学生逐一举例。而在举例过程中，教师需要引导学生选择一些典型的案例，以此来证明自己的观点。若以议论文来写，那么，中心论点是什么，分论点是什么，选择的论据又是什么，这些都需要在初稿中充分考虑。

其次，根据初稿进行修改。学生完成初稿后，教师可引导学生在小组内根据提纲对作文初稿进行修改。在修改过程中，首先要引导学生根据提纲来对作文结构进行梳理，这样做的优点是让学生明确结构层次，保证作文的条理性；其次，是要根据提纲来对段落进行修改，在这个环节中重点是要引导学生按照提纲中的层次来分析段落安排是否恰当，段落中所选用的材料是否符合所要表达的观点（或抒发的情感）；最后则是对字词选用的修改。在这个环节中，教师更多的是要指导学生学会炼句，通过各种修辞、描写方法等来美化作文。

总之，写作教学是高中语文教学的重点和难点，在高中写作教学中，教师要紧扣学生的特点，结合学生的实际而进行写作指导，这样才能稳步提高学生的写作水平。在高中作文教学中应用提纲式写作教学法，以提纲为基本出发点，结合材料来引导学生确定主题，围绕提纲进行写作，逐渐促进学生写作水平的提升。