实施高效午读，减负促进提升

徐芳

【摘 要】

在大语文的教学新理念指导下，重视课外阅读，提倡减负高效，是语文教师最新的研究课题。利用中午这段学生从作业中解放出来的时间，指导学生有效开展午读活动，从选择书籍、方法引领、熏陶感染等多种途径入手，逐步培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，必然能为学习大语文奠定扎实的基础。

【关键词】

指导午读 减负高效 方法兴趣 语文素养

苏霍姆林斯基说：“学校教育的缺点之一，就是没有占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。”培养学生阅读能力，丰富学生的阅读积累已经成为语文教学乃至学校教育的目标之一。新课标规定，九年课外阅读总量应在400万字以上。

“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”已经是《全日制语文课程标准》给我们提出的目标。因此，作为语文教师，我们应各显神通，利用各种途径平台培养学生阅读兴趣，提升学生的阅读能力。学校也为学生的课外阅读提供了各种途径，有布置精心的书吧，有藏书丰富的图书馆，有各种报刊的阅览室，当然还有凸显学校特色的阅读指导课，等等。但是，我觉得在学生的学校生活中，最直接有效的，还是学生的午间阅读。因为随着“减负”的推广，让学生从繁重的作业负担中解放出来，成为时代的最强音。把中午的时间还给孩子，是必然的趋势。所以利用这段时间帮助孩子养成阅读习惯，是减负促进提升的有效办法。如果在短短的半个小时内还能有心指导，这样高效的午读，更能实现课内外的有机结合，必然可以成为学生积累语文素养的优质平台。

一、“主食”引领，“零食”补充，让午读成为语文素养提升的有效阵地

学生的课外阅读，带有很大的随意性，学生很容易带着个人的喜好去选择读物，势必造成阅读面狭窄，收益不多等负面效应。“我们力求使每一个少年，每一个青年都找到一本他‘自己的书，这本书，应当在他心中留下终生不可磨灭的痕迹”。所以，教师必须对学生的读物进行要求指导，如果利用每天的午读时间，让学生静心徜徉于世界文学名著宝库的世界里，对学生积淀语文素养会带来很大的收益。在我执教的班级，很多学生喜欢读校园小说、冒险书籍，我就把这些书籍形象地比喻成“零食”，我要求他们在每天的午读时间，必须阅读“主食”——青少年世界文學名著丛书，每学期先按要求阅读完本学期的必读书目，再把目光投向选读书目，这样，即使是平时不爱阅读的学生，在集体氛围的影响熏陶下，也能“硬着头皮”去“啃”那些他们不太喜欢的书籍。文学的感染力是巨大的，一个学期、几个学期下来，很多学生都渐渐爱上了文学类书籍，也从中汲取了丰富的精神食粮。阅读水平高的学生，已经能读一些大家的作品了，如《冰心作品集》《巴金作品选》……为语文的高效学习奠定了良好的基础。

二、走近“名家”，赏析“名篇”，让品味鉴赏成为午读风景的一道亮点

阅读就是为了积累，为了提升学生积累的高度，帮助学生提高鉴赏能力是一个很好的途径。而结合语文教材的内容适时补充一些名家作品，既能达到课内延伸课外的目的，又能在无形中逐渐培养起学生的鉴赏能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。所以，每周安排一到两篇名家作品赏析，哪怕是截取其中一段，边读边简单指导体会作者的语言特色、写作方法等，这样的五分钟指导，是整个午读时光的最亮点的呈现。比如在学完五年级的课文吴伯箫的《早》后，我就给学生延伸了鲁迅的《从百草园到三味书屋》，让学生更进一步走近了鲁迅，也近距离接触了鲁迅的文笔，更让我欣喜的是，在之后的午读时间，学生渐渐读起了鲁迅的《朝花夕拾》《孔乙己》《少年闰土》等作品，这些都让学生对鲁迅这一位文学家、思想家、革命家肃然起敬。这样的尝试，即拓宽了学生的视野，也有效体现了课内外知识的有机统一。

三、教师垂范，以身熏陶，让师生共读成为教学相长之新的平台

午读的时光不仅属于学生，也属于教师。教师的率先垂范对于学生的影响力是巨大的。所以午读时间，教师要静下心来，舍得放下手头作业的批改，放下需要辅导的学习困难学生，全身心跟学生一起，投入到阅读的美好时光中去。有舍才有得，一本教学专著，一本学生中流行的书籍，一本教学杂志，细细品读，影响学生的同时，又提升了自己。我更喜欢一边读一边做一些简单的摘录，这样的无意之举，竟也受到了学生的模仿，很多学生也渐渐养成不动笔墨不读书的习惯。采蜜本上，一个个精彩的词语，一个个精彩的句段，都记录了学生读书的收获，这样的积累，比硬性规定的“采蜜”要求，更为有效。这样的午读，也无形中成了师生教学相长的良好平台。

四、心得交流，激发热情，让读书感悟成为提升兴趣方法的又一途径

指导学生课外阅读的最终目的就是让学生能“读好书，好读书”，这无疑就是兴趣和方法的问题。为了在这方面有所提升，我在每周的午读中，安排一天，抽出10分钟左右，让一到两位同学主动上台简单交流自己最近看书的篇目以及自己读后的感想。一两位学生的“抛砖”，必然会引出一块块晶莹剔透的“玉”来。这种“玉”体现在“好书大家读”的图书漂流中、体现在“读后感”撰写的进步中、体现在读书方法的改进中，这样的交流，短时间，大收益，真是习有所得。

素质教育，已经让课外阅读成为学生生活的全新生活领域，更是学生发展的重要的精神资源和趋势，语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”地去开辟课外阅读的广阔天地。指导高效午读，就是最理想的实施平台，一页书香，一片静心，一份坚守，一种收获，让我们一起在每天的午读时光中去触摸大语文。