情境教学法在中学语文教学中的有效应用

姚家玲

【摘要】 当新课程改革更加强调学生的综合能力发展时，课堂教学的有效性便越来越受教师和家长的关注与重视，因此，本文就情景教学法在中学语文教学中存在的问题及其有效性应用对策展开探究。

【关键词】 情境教学 中学语文 课堂教学 有效应用

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-061-01

一、前言

在新课改不断推进与发展、教育教学水平也在不断地提高的时代背景下，如何提高课堂教学有效性是当前教育教学的重中之重，课堂教学的有效性是通过一系列课堂教学活动，以达到突出教学重点、突破教学难点的效果，继而实现预定的知识、能力、德育目标和完成预定的教学任务，使学生从懵懂到清晰，从不解到理解；从不喜欢学习到喜欢学习，从不热爱学习到热爱学习；从理论与实践相脱节到理论与实际相结合。如何将情境教学法有效地应用到中学语文教学中，进而提高中学语文课堂教学有效性，是目前中学语文教师的重要任务。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

二、情境教学法在中学语文课堂教学中存在的问题

许多中学语文教师过分看重情境教学法在课堂教学中的作用，造成片面追求情境教学，而忽视学生的能动性学习。没有正确引导学生对课本的理解与感悟。此外，很多中学语文教师在备课时往往会花费大量的时间制作情境教学方案，严重影响备课质量，尤其有些中学语文教师在备课时虽然投入大量的时间但却没有操作性。而在备课时，重在设计情境，而忽略课文内容的深层次探究，因此课堂教学的内容缺乏深度与内涵。另一方面，情境教学设计得不合理，在语文课堂教学中应用的有效性低，无法提高学生学习语文的兴趣，也无法调动学生探究问题的积极性。因此，严重降低课堂教学的有效性。

三、提高情境教学法在中学语文课堂教学有效性的对策

（一）提高情境教学法在中学语文课堂教学的合理性与科学性

中学语文教师应做到优化配置情境设计，提高情境教学的合理性与科学性。通过将学生实际学习情况与教学实际相结合，制定符合实际与有效性的情境教学。情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对学生主观意识的作用进行的。而世界正是通过形象进入学生的意识中，意识是客观存在的反映。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。因此，中学语文教师在进行情境创设备案时，应该制定一定的鲜明具体形象（包括直接和间接形象），使学生置身于特定的情境中，身临其境或如临其境，这样可以让学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟。另一方面，中学语文教师还应利用情境教学扩展与延伸教学内容，挖掘更具有深度与内涵的思想层面，提高学生的语文思维能力。

（二）创设与课文主旨相应的情境，引发学生的共鸣

中学语文教师应努力使创设的情境与教学内容的主旨、语言风格、情感相一致，使学生与课文所表达的情感产生共鸣。例如，中学语文教师在上《荷叶母亲》一课时，可以创设这样的情境：教师先朗读“母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。”一段话，然后通过提问“在生活中，有没有一种物品可以让你们联想到自己的母亲？”，让学生通过该物品抒发自己的对母亲的感情，这样在已经营造好的亲情的氛围里，将冰心的《荷叶母亲》一课导入，通过冰心对母亲的爱引发学生对母亲的感情，进而引起学生的情感共鸣。

（三）结合实际生活创设情境

语文是社会生活的浓缩，来源于生活，又作用于生活。因此，中学语文教师应该通过结合实际生活创设教学情境，提高学生的社会实践能力，加深学生对实际生活的感悟与认识，增加学生对生活的热爱之情，培养一定的生活情操。例如，在上《生物入侵者》一课时时，中学语文教师可以通过多媒体资源将水葫芦、薇甘菊、紫茎泽兰等图片展示给学生看，指出水葫芦、薇甘菊与紫金泽兰的危害性，然后让学生联系生活实际想想生活中有什么生物类似上面看到的生物一样有危害性。通过让学生结合生活实际，提高学生对生物入侵者的认识，加深学生对文中介绍的生态环境知识与生物入侵者的有关情况的了解，提高学生对说明文的阅读能力与对说明文分析方法的掌握。

（四）创设角色扮演情境

中学语文教师可以通过模拟一定的情境，让学生进行角色扮演，以加深学生对课文内容印象与理解。例如，在上《守财奴》一课时，中学语文教师可以通过让学生分别扮演欧也妮、葛朗台，进行对话，让学生将葛朗台守财奴的本色淋漓尽致展现出来，通过这样的演示可以加深学生对葛朗台这一人物形象的认识，同时指导学生树立正确的金钱观。

综上所述，为了提高情境教学法在中学语文教学中的有效性，中学教师应按照新课改要求，结合教学实际与学生实际学习情况制定合理科学的情境教学，通过创设与课文主旨相应的情境，引发学生的共鸣，激发学生的兴趣，充分调动学生探究与解决问题的积极性。对促进中学教育改革和教学质量具有十分重要意义。