初中历史“学案导学”的教法尝试

许惠丽

一、编写学案

编写学案前教师要认真研究课程标准、教材编排的原则和知识体系，认真分析学生的认知能力等学情，充分参考教学参考资料。

编写学案要遵循以下几个原则：（1）一课时一个学案，充分利用45分钟，争取最大的课堂效率。（2）围绕确定的学习目标，紧紧扣住教材，体现出知识结构间的联系，使学生很容易就能条理分明、系统地知道学习内容。（3）设计学案要循序渐进，先是最浅显的最容易的知识，看看书就能做出来的，学生有信心有兴趣之后再逐渐增加难度。（4）对于教材中的难点内容有适当的提示，再出示思考题，引导学生独立思考，激发学生的求知欲望，在解决问题的过程中培养学生的能力。（5）在学习过程中要让学生认识到，想解答学案上的问题就得详细看书，详细看书的同时，还得认真思考，这样才能解答学案上的问题。学生坚持做下去，就学会了看书，学会了自学。（6）学案的设计要有层次性，优等生从中受到挑战，一般生从中受到激励，学困生从中品尝到成功，从而让学生都有所得，以此调动学生的学习积极性，提高学习的自信心。

二、学生独立自学，小组交流，提交不达共识问题

学案导学最关键的就是完成学案中设计的问题。现在学生的学习任务繁重，为减轻学生的作业负担，充分利用课堂时间完成学案。教师在上课前把学案发给学生，一上课学生就依据学案进入独立自学环节，完成学案中的“知识框架”部分，这部分是教材的基础知识。

在学生独立自学之前教师要做到：首先，教给学生独立自学的方法，如用双色笔勾画清楚学案中哪些是自己读教材就能掌握的知识，哪些是需要把知识前后联系才能解决的内容等等，以便学生渐渐理解掌握教材。其次，要求学生记录好独立自学過程中有疑问的、不懂的问题。

学生在独立自学时教师要进行巡视，促使每个学生都能认真读书，尤其要盯住班内的后进生，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要给以个别提示。之所以这样做，是为了逐步培养学生独立自学的学习能力，并逐步培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法，这两方面如果能做到了，学生将终身受益。

学生独立自学是学案导学教学模式的重要环节，它直接关系到能否实现学习目标。独立自学完成后，学生在小组内进行交流，对知识达成共识，小组内不能达成共识的提交到班内。其他组能解答的给予解答，都解答不了的，教师进行启发，引导和帮助学生解答。

三、小组合作交流

在学生独立自学的基础上，教师应组织引导学生合作交流教学中的重点、难点问题，形成共识，即完成学案中的“合作探究”部分。要求各小组在合作交流中解决不了的问题要及时汇报给教师，教师也要及时汇总，以利于教师在讲解时有针对性的解决学生的困惑。另外，在学生合作交流过程中，为了提高课堂教学效率，教师要引导学生依据教材、学案，针对学案中的问题进行交流。

四、教师解惑，释疑，精讲

这个环节是在学生独立自学、小组合作交流的基础上进行的，教师针对学生提交的问题和教学的重难点问题，着重进行讲解。教师的讲是必要的，教师讲的内容都是学生不会的，急需要讲的，凡学生会的，教师绝不再讲。教师讲的方式一般有六种：（1）补充讲解；（2）更正讲解；（3）点评讲解；（4）归纳总结讲解；（5）按顺序讲解；（6）拓展延伸讲解。

教师在解惑释疑、精讲的过程中，要注意以下几点：一要有针对性的讲，根据学生提交的问题展开，不能面面面俱到。二要启发引导学生自主解决问题，教师给以适当的点拨，培养学生的思维能力。三是讲的内容要精，语言也要简炼。四是对学生在前面环节学习过程中有突出表现的要给予表扬，激发学生参与课堂学习活动的积极性。

五、练习巩固

这是完成学案中的“中考链接”部分。应根据学案上的学习目标和本节课的学习内容来设计习题，要注重对基础知识的掌握。让学生当堂做完这些习题，直接反馈给教师，教师对练习中出现的问题及时进行指正，做出正确的评价。

经过一年的实践，学生成绩的及格率和优秀率都有所提高。学案导学的教学模式为学生提供了一个展示才能的舞台，激发了学生学习的热情，让每一个学生都得到发展，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。