高中英语阅读教学中分层教学方法探究

郭建娥

高中英语阅读教学中实施分层教学，这种教学方式可以帮助学生找到适合自己的学习方法和策略，能让学生的思维变得更加灵活对知识的记忆也更加深刻，还能够促使学生更加积极的课堂发言，批判性思维和创造性能力都得到很好的锻炼，从而实现高中英语课程标准中对学生知识能力、情感态度、价值观目标的要求。

一、分层教学模式在高中英语阅读教学中的意义

1. 互助合作。鉴于高中学生这个时间段的特点，“分层互动”的教学方式的实施是非常有必要的，让学生们自主的在组内共同完成任务，可以培养学生更好的交际能力。整个教学过程中，教师只是作为一个活动组织者和引导者出现，在合适的时机给予适当点拨和讲解，引导学生自己学会分析和总结，并加强互助互勉意识。

2. 独立学习。在分层教学模式中要求学生根据所阅读的文章自己去独立的创设问题的环境，而后再小组研讨解决问题的方法，在小组汇报展示成果之后还要形成学习档案袋。在案例课中，老师将会分步骤的去引导学生展开分层互动阅读的活动，在整个过程中让学生学会自主的去选择学习材料，独立的去获取信息，还要能够独立自主的把资料加以整理和总结。

3. 个性创造。因为先天禀赋原因，每一个学生的心理倾向和知识基础都不同，也会有自己与众不同的鲜明个性特征。这样在分层互动之中让每一个学生根据自己的个性去充当不同的角色，寻找最合理的搭配方式，把所遇到的问题都放到互相讨论中去解决。这样的方式可以让学生们的认知结构得到完善，价值观得到优化，学习的潜能也能被很好的激发出来，从而达到掌握阅读基本知识的教学目的。

二、分层教学模式在高中英语阅读教学中的措施

1. 了解学生，科学分层。科学划分层次的首要条件就是要全面了解学生，每一个学生的先天条件都不一样，大致可以分为三个类型：（1）能够读懂高于教材难度的文章，并且可以按照这些文章的内容对话，平常的阅读量也大，阅读习惯也好；（2）平常阅读理解例题的准确率在85%以上，在老师的指导下可以读懂与教材难度相当的文章，阅读习惯有待进一步改善。（3）学习英语感到很困难，并且一看到英语题就觉得很难，不想学。有了这个大致的分类之后，还有通过问卷调查的方式让学生清楚的认识到自己的层次，自主的去寻找适合自己的方法，此外还要不定期的去重新分类，根据不同的学习效果不定期的重新划分，这样就可以更好的培养学生学习的自主性，也能培养学生的竞争意识。

2. 指导学习，方法分层。首先是要让学生有自主学习的能力，要能够学会自己去猜测生词的词义，通过构词法或者上下文关系去寻找文章的内在脉络和逻辑。一般的记叙文都是把人物作为中心，通過时间线索去展开故事的。而说明文顾名思义就知道主要是对事物或者物体的说明，逻辑性比较强，需要由浅入深的去推进，熟悉这些文学体裁的类型对于阅读理解来说是有很大益处的。此外，良好阅读习惯的培养还必须有正确的阅读方法，比如上面所述的第一个层次的学生应该采用快速泛读的方法，这个类学生的阅读目的主要是扩大知识面，所以要读的快，对书中的主要内容理解掌握就行。对于第二类和第三类学生要注意明确阅读定额，根据自身能力和水平去制定适合自己的阅读量，对于第二个层次的学生来说采用计时阅读的方法是最合适的，第三个层次的学生采用略读法最合适，只需要阅读自己感兴趣的，细节可以跳过，也不需要高度理解。

3. 梯度分层，科学训练。在设计问题进行阅读后训练的时候要注意梯度，要尽量设计出来适应三个不同层次学生要求的阅读文字理解题和阅读听力理解题：第一个层次的学生，要求他们通过上下文和构词法推断去理解生词的含义，从而找出段落的句间逻辑关系理解文章的主题，能够在对课文进行深加工和应用的基础上，口头讲述课文主要内容并归纳文章观点作出评论。第二个层次的学生，可以理解简单文章的大意并找出相关信息，进而去实现通过上下文猜测生词，并最终理解读物中的人物行为和事件逻辑顺序，这样就可以达到通过推理、判断故事的意思从而做出正确的选项。第三个层次的学生，要求他们能够在阅读材料内容的时候读懂字面意思，并在这个基础上去识别事实，抓住大意，理解简单的书面指令，从而达到直接从阅读课文中找答案的目的。