医用化学教学的实效性研究

赵明 李慧

【摘要】医用化学是医学课程体系中一门十分重要的公共学科，是理论性和实验性都很强的学科，在教学过程中师生感觉教与学都有一定难度，因此如何有效地进行医用化学教学是值得研究的课题。通过探索研究发现，在宽松的教学环境下，采用现代化教学手段，多形式的教学方法，能有效地提高医用化学教学效果。

【关键词】医用化学；教学方法；教学效果

【中图分类号】R313 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949(2014)06-0173-02

化学与医学密不可分，学好《医用化学》基础知识，将为学生今后的医学基础课、专业课和继续学习打下坚实的基础。如何提高医用化学教学效果，是每一位医用化学教学工作者面临的重要课题。笔者结合多年的教学经验，并在教研组教师和学生中进行了深入细致的调查研究，发现医用化学教学要取得好的效果，要把教学环境、教学手段和教学方法有机结合。下面谈谈自己的经验和看法，供同行借鉴参考。

一营造和谐的课堂气氛，让学生轻松愉快地学习医用化学

在课堂教学中，教师要善于营造和谐的课堂气氛，使师生之间、课堂之中呈现出民主、平等、和谐的课堂教学情境。这样，学生心情舒畅，没有顾虑和压力，思维活跃，老师的情绪也会随之高涨，情绪饱满，充满激情。师生之间感情融洽、和谐，才能充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与到课堂教学中来。如果教师在课堂上只是注重自身讲授，没有充分发挥学生的主观能动性，这种“填鸭式”教学，已被证明教学效果是不理想的。通过营造和谐的课堂气氛，促进了教与学的双边活动，提高了教学效果。

二构建医用化学教学体系框架，树立整体观念

在上第一堂课的时候，老师首先要把“什么是医用化学？”“医用化学研究的内容是什么？”这两个问题讲清、讲透。

1.医用化学的定义

医用化学是研究人体的物质组成、结构、性质及其变化规律的一门学科。它与人的衣食住行、生老病死有着密切关系。

2.医用化学研究的内容

医用化学的内容分为基础化学和有机化学两部分。前一部分主要包括物质结构、溶液、电解质溶液和配位化合物等内容，论述化学的基本概念和原理；后一部分主要介绍与临床医学密切相关的有机化合物结构和性质等基本知识。学习这些内容，一方面有利于学生学习后续课程，如生物化学、生理学、药理学等；另一方面是帮助学生提高独立思考的能力，启发学生的创新思维，培养学生的创新精神，为学生将来从事专业工作提供更多的思路和方法。

三采用现代化教学手段，优化教学过程，提高教学质量

应用计算机多媒体技术能将文字、数据、图形、图像和声音等信息作为一个集成体应用到教学中，把课堂教学带入一个文、图、声集成的计算机领域，优化教学过程。在教学中通过常规教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合，使之相辅相成发挥整体优势是医用化学多媒体课件教学的根本所在。多媒体的特点是教学内容的形象化、多样化，有严谨的科学性、广泛的适用性和及时的交互性。通过多媒体课件表现在课堂上，对课堂教学具有明显的实用性、新颖性和科学性。多媒体课件教学以其独特的功能创造良好的思维情境，培养能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。但是也要注意，计算机多媒体教学只是“辅助手段”，不可盲目地、不加分析地代替其它教学方法和手段。

四采取多种教学方式方法，激发学生学习兴趣

1.引入生活中的事例和临床病例，提高学生分析解决问题的能力

在授課过程中根据教学内容，适当联系日常生活，会使学生感到医用化学和我们的生活息息相关，紧密联系，产生亲合力。例如：在讲“溶液的渗透压”时，告诉同学，临床上静脉大量输液时，应用等渗液是一个基本原则，若大量输入低渗溶液中，将出现溶血；若输入高渗溶液，将出现包浆分离。在讲缓冲溶液时，告诉同学，组织切片、细菌染色、微生物培养、临床检验、药物制剂、血液冷藏、药物分析等方面都需要配制一定的缓冲溶液。在讲配合物时，告诉同学，人体内输送氧气和二氧化碳的血红素就是一种含铁的配合物；补给缺铁性贫血病人铁质的枸橼酸铁铵和治疗糖尿病的胰岛素都是配合物；有一些配位剂可用作有毒元素中毒的解毒剂，例如，二巯基丁二钠可以和进入人体的砷、汞以及某些重金属形成螯合物而解毒，枸橼酸钠可以和铅形成稳定的螯合物，是防治职业性铅中毒的有效药物；保存血液时常加入少量的枸橼酸钠，可与钙离子结合成稳定的螯合物，从而防止血液凝固。

2.结合前沿知识，拓宽学生视野，引导学生自主学习

随着科学技术的日新月异，化学也有着突飞猛进的发展，新理论、新知识不断涌现，要求我们必须经常查阅有关书刊资料，不断汲取学科的新知识、新进展，进行自我更新。同时要适当的将新进展介绍给学生，既可弥补教材滞后于学科发展的不足，又可使学生尽早获取最新知识，开拓学生的视野，引导学生自主学习、上网学习。

3.问题设疑，启发诱导

医用化学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的，根据医用化学的特点，采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。在教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高教学质量具有不可忽视的积极作用。

4.归纳总结，对比分类

对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授，比单独分别讲授效果好。如：醇、酚、醚一章可以列一表格进行对比，内容包括分类和命名、结构特点、理化性质、重要的物质四项。这种对比教学能够使学生达到触类旁通、温故知新的效果，从而加深他们对相近相似易混淆理论知识的理解和掌握，显著提高了学生的综合专业素质。每一章的内容讲完后，可进行概括性的总结，使学生对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。在总结中要重视图表、表格的作用，图表和表格能使人一目了然，把知识系统化、条理化，加强知识间纵横联系。分类比较知识要点，让学生理清内容梗概，分辨易混的内容，突破记忆难关。

五重视实验教学，加强学生实践动手能力的培养

要培养高素质技能型人才，必须重视学生动手能力的培养。而医用化学是一门实践性较强的基础学科，重视实验教学，注重学生实践观念和动手能力的培养，能很好地提高教学效果。在进行每一个实验时，我们首先将实验目的、任务、要求向学生讲明。首先采用多媒体.进行演示，或者在虚拟实验室亲身感受后，对实验步骤做到了然于胸，再分组训练（必要时带教老师进行示教），教师巡回指导，最后总结分析。通过实验加强了学生动手能力的培养，同时加深了学生对理论知识的理解和巩固，对培养学生的实际操作能力和创新能力起着至关重要的作用。

参考文献

［1］薛会君，刘德云主编.医用化学（第三版）.科学出版社.

［2］高利宏.对多媒体教学应用的几点思考.现代医药卫生，2002，第18卷第一期.

［3］付洪涛.高职医用化学教学法探析［J］.继续教育研究，2008，（10）

［4］刘梯楼.医用化学教学内容改革初探［J］.卫生职业教育，2008，（15）