职业学校德育课教学提高策略

刘洪梅

一、培养学生自信心，消除自卑心理

许多刚到职高的学生由于基础差、学习能力弱，对学好专业普遍信心不足。这种心理阴影如果不去掉，将影响他们的一生。德育教师此时的任务，就是指导他们怎样克服此畏难情绪，树立胜利信心，端正学习心态，不被困难吓倒。应通过各种方式告诉他们人才也是分层次的，掌握一技之长，自食其力并为社会做出一些贡献也是人才，成功并不像你们想象的那么难，世上无难事，只要肯登攀，坚持就是胜利。并经常列举本校许多成功者的典型去激励学生，必要时可以请回来与学生见面交谈。这些身边看得见的榜样对学生树立自信心很有帮助。一个好老师不仅要给学生以知识，还应给学生以鼓励、动力、信心希望。使学生产生勇气力量。有一个故事讲：有一个年轻人拉车上坡，车重坡陡难行，恰遇一老者经过，年轻人请求帮助，老者欣然答应，在老者一二三加油声中，年轻人奋力上了陡坡。当他向老者致谢时，老者说，不用谢我，我只是为你喊了加油，是你自己上的坡。老师的责任就是不断给学生鼓励，而不是泄劲，让学生具有主动性，并且在关键时刻助学生一臂之力。

二、培养学生学习兴趣，提高德育效率

许多事例表明，事业成功并非只靠智力、靠“头悬梁，锥刺股”的刻苦努力，每个人的成功因素各不相同。一味强调智力和刻苦只会让职高学生望而生畏而止步。而兴趣这一非智力因素往往对职高学生有较大的吸引力，而且兴趣在促进学习、事业发展上有神奇的作用。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功。因为人是具有能动性的，许多事情，只要想做，都能做到，许多困难也不是战胜不了的。常言道，兴趣是最好的老师。德育教师应培养学生对德育课的兴趣，对经济、法律的兴趣，关注社会、人生。事实证明，职高学生不是不关心政治，不是对政治一窍不通，他们也喜欢理论，但要看这个理论讲得怎么样，是否照本宣科，是否能联系、解释现实问题，是否有教师自己的观点。如果教师一开始能从所讲内容中挖掘一个能联系实际、有深度的问题问住学生，学生就会去思考，也佩服老师，老师再像抖包袱一样一点一点道出谜底。德育教学的关键不在空头理论，而在于能联系实际解决问题。好的教师能将古今中外及现实生活中相关内容信手拈来，把理论加以分析，学生易于接受。德育课最忌一言堂，教师滔滔不绝，学生不知所云，应调动学生积极性，积极提问发言，讨论质疑，甚至有时可就某一问题作专题讨论。针对学生爱上网特点，引导学生查找资料，深入探讨。真理都是浅显的，德育教师应将书本理论进行吸收归纳，以浅显易懂，简洁语言进行表达，且时间不宜过长，否则学生易产生疲倦感。平时德育教师应多接触学生，了解学生的心理状态，并有意识地引导学生对国内外时事的关心与评论。将德育课多与专业联系及运用多媒体教学也能提高学生的学习兴趣。

三、培养良好人生习惯

许多问题学生不好是因为养成了不好的行为习惯，而事业有成之人往往有好的品德和习惯。好习惯让人终身受益，但好习惯必须从小养成，必须克服坏习惯才能形成好习惯。而反思我们的教育，学生存在太多的问题，不懂得尊重人，不懂得合作，不懂得環保，在学习上不会听课，不会阅读，不会总结，上课逃课，考试作弊，随地扔垃圾，做事不认真，缺乏自制力，抽烟喝酒等，老师学校做了许多工作却仍不尽人意，原因在哪里？答案是我们对教育的认识和切入点出了偏差。我们只注重查漏补缺而忽视日常培养。叶圣陶曾说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”学校教育一方面是传播知识，但更重要的是培养学生良好的习惯，好的学习习惯，好的品德习惯。“教”是为了“不教”，在知识经济、信息社会的今天，学校的眼光应更长远。为了学生走出校门步入社会着想，严格培训学生的良好习惯，使学生受用终生。尤其是职业教育，倡导多年的素质教育更应得到充分体现。好习惯如何养成？应从学校日常生活学习方面入手，培养学生劳动的习惯，按时完成作业的习惯，参加体育锻炼的习惯，培养学生学习的好习惯等等，从具体小事做起，持之以恒。在此基础上从行为常规到品质培养，进而达到学生自我教育、自我管理的目的，真正体现出教育的主体性。