技校班主任工作特点浅析

焦学勤

摘要：威信是一种力量，一种很大的震慑力，做干部的要有威信，作为学校重要的德育工作者班主任更应该具有威信，否则就难以令学生信服。本文主要论述了职业技术学校——技工学校班主任如何通过自己优秀的心理品质，借助在教育教学过程中丰富的情感、良好的意志、超人的表达能力、观察能力、灵活机动的教育机制和独特的艺术感召力，以自己的高尚情操、对学生熏陶感染，潜移默化，言传身教，建立新型的师生关系，从而真正在学生面前树立起班主任的威信。

关键词：班主任 工作特点 技校学生 威信

职业教育是我国教育体制中一个重要组成部分，大力发展技工教育是坚持四项基本原则，实行改革、开放、搞活、振兴和发展国民经济的一条重要途径。职业教育与普通教育不同，职业技术教育具有明确的方向性，鲜明的职业性，突出的实践性，因此，负责技工学校最基层的组织者和教育者——班主任，必须选派政治觉悟高，思想作风好，忠诚于人民教育事业，热爱学生，以身作则，责任心强，教学效果好，组织能力强的教师担任。

鉴于目前技工学校学生特殊的心理发展特点，本人就所经所见所闻浅谈一下技校班主任在指导管理学生工作过程中如何树立起自己的威信。

技工学校学生积极热情，生气勃勃，富于幻想，学习底子薄，情感丰富而不稳定、个性倾向性比较明显，自我意识发展较快，自制力和独立性还不太强，世界观初步形成，爱情出现萌芽。班主任应从职业教育实际出发，遵从学生心理发展的客观规律，充分发挥教育在个性形成中的主导作用，有力的促进学生心理的健康发展，提高教育质量，培养出有理想，有道德，有文化，有纪律的新一代技术工人。

班主任只有通过各种渠道关心爱护学生，重视用爱的温暖去感化学生，十分注意发展学生的积极性创造性和独立活动能力，因势利导他们上进，克服专横粗暴，毁誉褒贬，放任自流，扮演“教育警察”的工作方法，才具有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，即树立起了班主任的威信。

威信与道貌岸然，神圣不可侵犯的“威严”不同，威信实质上反映了一种师生关系，而师生关系的好坏，主要取决于教师的教育态度和教育方式。不同的教育态度和方式作用于学生，必然引起学生不同的反响，一经转化为学生的情感体验学生就会用相应的反映态度来对待教师，并反过来强化着教师的态度，如此反馈循环，加深着相互之间的态度和表现，逐渐形成种种形式的师生关系，师生之间一经形成某种形式的关系之后，学生就会对教师产生一种倾向性的心理状态。诸如：这个班主任老师是否值得尊敬；是否可以信赖；是否应该听从……，班主任的威信也可以说是教師品格，能力，学识及教育艺术。

班主任的威信是一种强有力的教育手段，具有很大的教育威力，有威信的班主任遇到问题也常常用不着去教训学生，甚至无需说话。只要用一双责备的目光，一副严肃的表情，一种沉默的态度，就可制止住学生的不当行为。相反，那些没有威信的班主任当提出教育需求或批评意见时，学生往往报以轻视甚至蔑视的态度，不予理睬，这样的班主任尽管在教育教学工作中常常搞得筋疲力尽，但收效甚微，有时还反会被学生嘲笑和捉弄，无怪乎德国杰出教育家赫尔巴特指出：“绝对必要的是，教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不会再重视任何其他意见。”可见，当一个班主任赢得了高度威信后，就会获得学生的敬重和爱戴，学生就会乐意接受他的教育，对他的话言听计从，即使有时班主任没提出要求或不在时，学生也会心领神会班主任的意图，自觉地创造性地实践班主任所期望的要求。正是威信在教育中起到的巨大作用，所以，每个班主任都有一个共同心理：即都希望在学生中树立起高度的威信，那么究竟怎样才能在学生中建立威信呢？

1．深入实际，了解学生，研究学生，教育学生

态度决定一切，首先班主任在与学生沟通时谈吐要亲近、诚恳、注意倾听学生的意见，决不能讽刺、挖苦或轻率地下结论，另外要考虑到学生的年龄和个性特点，不仅因材施教，还要掌握火候，因时施教，循循善诱，启发引导，这就要求班主任不仅要有高超的教育艺术和教育机制，而且要有正确的教育思想和一颗热爱学生的心，要热情关怀，耐心教育，还要做到：学生有错不急躁，问题严重不嫌弃，出现反复不灰心，问题不解决不撒手。要善于发现学生身上的“闪光点”，积极培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，发展他们的爱好和特长，注意保护学生的自尊心，因为学生的自尊心是十分嫩弱的，粗暴的训斥会刺伤它。一个人自尊心一旦丧失，就会再也不顾及人格，代之而来的就是破罐破摔，自然，班主任的威信就一落千丈，所以一个优秀的班主任在任何情况下也不要轻易责罚学生，而应该是抓住学生要求上进的心理，耐心地加以正面引导，有时宽恕所产生的道德上的震动比责罚要强烈。

2．正确把握“爱之甚，求之切”

作为班主任，尊重、信任、严格要求学生是义不容辞的职责，俗话说：“爱之甚，求之切。”“爱”表现了教育者对受教育者的态度。“严”表现教育者的要求，严出于爱，爱寓于严，严爱相济才能教育好学生，如果爱而不严，便是放纵学生，不是爱而是害。如果严而不爱，这种严就会成为学生“耳旁风”使严落空，当然，严的要合理，严的适度。不能严的过分，而成为苛求，使学生望而生畏，更不能降低要求，任何学生不经过意志努力都可以轻而易举地完成，那就丧失了教育的意义，严格要求是班主任和学生的共同标准。严从自我做起，才能使学生心服口服。

班主任在处理问题时，一定要善于掌握教育分寸，实事求是，分析中肯，判断恰当，说话适度，结论合理。对于自尊心强、缺乏勇气的学生，适合于先冷冷，后单独做工作；对于较固执，不爱多说话的学生，适合于多用事实、榜样来教育或用后果教育法，让他从中接受教训；有点自以为是，希望别人尊重的学生，可以当面批评、争论，但一定要平等待人，坚持说理；对于头脑灵活，容易骄傲，批评几句就哭的学生，可多问几个为什么，帮助他想得周到些，并着重要求他行动。

3．班主任与学生坚持“五同”

在学生管理工作过程中，关心学生，既要真心实意，又要全面，从生活上，学习上，思想上各个方面无微不至地去关心他们，爱护他们。要以学生之乐而乐，以学生之忧而忧，与学生坚持“五同”：同早操，同上課，同做课间操，同课外活动，同劳动，跟学生打成一片，通过深入接触了解学生，从而可以察言观色，仔细体察学生的行为表现，进一步做好班主任的管理工作。

4．班主任必须具备一双晶莹透亮的眼睛

人们常说：“眼睛是心灵的窗户”学生的一颦一皱都逃不过老师“会说话”的眼睛。如果你有意留心，你会发现学生的眼睛由于惊奇、专注而睁得大大的，会由于想着什么而微微眯起，会由于兴奋而炯炯有神，闪闪发光，会由于忧愁烦恼，犯了过错而游移闪躲，黯然无光，会由于思索问题而灵活地转动或凝神专注，也会由于考虑对策而眨动不止。班主任通过眼睛掌握的信息，就可以及时捕捉到学生思想

感情的起伏变化，从而有针对性地给以疏导。

5．对后进生的教育是班主任威信建立的基础

对待后进生，要善于发现其闪光点，激起他们的上进心和自尊心。“用其所长，克其所短。”如果班主任对后进生满怀热情，如春风细雨一般，学生的心灵才会向你敞开，任你洗涤和灌溉，如果班主任对学生冷若冰霜，动不动就讽刺挖苦，学生就会紧闭心灵的大门，你说的再有理，他也会不服气，班主任应该发现一丝闪光就耐心调教改善他们的心理状况，激发他们前进的信心和力量使其转化育成奇才。

6．言行一致，以身作则是班主任老师重要的思想品质

班主任作为全面贯彻执行教育方针的带头人，其仪表，生活作风和习惯对获得威信也有重要的影响，班主任的言行一致，以身作则不仅是班主任获得威信的必要条件，而且对正在成长中的青年学生有特殊意义。所谓“耳濡目染”“潜移默化”“言传身教”都说明教师榜样作用之大。孔子也强调指出：“君子耻其言而过其行。”“君子纳于言而敏于行。”

班主任通过做事认真踏实，有条有理，勤俭节约，有礼貌，谈吐文雅，含蓄而富有情趣来影响并引导学生树立正确的人生观。当然，班主任在树立威信的过程中，还应该注意树立和维护任课教师和其他教师的威信，任课教师的威信提高了，班级工作就好做，全校教师的威信高了行政领导工作就好做。班主任在学生中威信建立的同时，也必须明确教师获得威信不是为了树立个人，而是为了更好地发挥教育效能，班主任也不能滥用自己已形成的威信来压制学生，剥夺学生的独立思考和创造性，获得威信的班主任应该更加自励，处处以身作则，成为学生学习更为完善的榜样。今天，党和人民赋予我们“人民教师”“人类灵魂的工程师”的光荣称号。作学生的知心人和学生健康成长的引路人，因此，技工学校班主任较一般教师有更高的要求，他们的工作担子更重，更加辛苦和劳累，用爱心培养学生的感恩意识，让他们在爱的环境里成长，这是做好班主任工作的一门必修课。